教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。
2.学会本课中的3个生字，理解生字和由生字组成的词语。
3.通过朗读展开想象，感受华山的雄伟壮丽，并能诗文画对照，体会古诗的意思。
教学过程：
一、复习导入
1.读课题。
2.复习生字词
出示词语：
zhǔnhuà
寇 准 华 山 沿着 艰难 山顶
情不自禁 吟诵 称赞 宋代
（1）自由练读。（注意第二排词语前后鼻音比较多，要认真区分。）
（2）指名学生读。
（3）齐读。
3.指着第一排词语简述主要内容。
第一排词语告诉我们，在古时候，有个小孩儿名叫——（生答：寇准），他跟先生去登——（生答：华山），他们——（生答：沿着）山路——（生答：艰难地）地爬上——（生答：华山山顶）。他们觉得（出示：啊！华山真高哇！）
二、细读课文，借文悟诗
（一）理解华山的高。
1.猜高度。
2.讲高度。
华山有2200多米，我们的教室只有一层楼高，想想，十层楼有多高？一百层呢？而华山有六百层楼那么高。能读出华山的高吗？谁来？
3.指导读。
指名读。
师评价：
①你读得真好，让我觉得华山真高哇！
②你不仅读好了真高，还把两个表示赞美的感叹词“啊”“哇”读好了！真棒！
③读的时候，还要读好这两个“！”，它们更多地表达赞叹、赞美的语气。
齐读。你们的朗读让我的眼前仿佛看到了高高的华山，你们看到了吗？伸出手指，跟老师一起把头脑中高高的华山画出来！（板画华山）
过渡：这么高的山如果让你去爬，感觉怎样？
（二）理解华山的险。
出示：他们沿着山路艰难地爬上山顶。
1.抓词体会。这句话里哪个词语告诉我们登上华山太难太难了？能读好这个词吗？（出示词语“艰难”）
2.看图体会。是啊！自古华山一条道。（出示云梯图，师述：百丈云梯几乎直上直下。这样的道路，想要爬上去真是十分艰难）相信你们一定能读好这句话（出示句子）。
3.训练朗读。
（三）欣赏美景文字
出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
1.找出景物。（蓝天、远远近近的山、太阳、白云）
2.理解句子，合作板画。边板画边说：远远近近的山是说山很多很多！瞧，远处的、近处的，一座连着一座，那么多的山连在一起，这才叫远远近近的山。接着画太阳、画白云。咱们合作完成的板画美吗？我相信你们的朗读一定会更美！头脑中带着这幅板画美美地去读这两句话吧！
3.指导朗读
（1）自由读。
（2）评价读。
（四）借文解诗
寇准站在高高的华山顶上，欣赏着如此美丽的景色，情不自禁地吟诵起来——（出示古诗）像你们这样忍不住和老师一起读就叫（出示：情不自禁）明白吗？指名读这个词！一起读！
1.诗文对照，理解诗意。
（1）这首诗的意思就藏在左边的文字里，读读看能不能找出来。
（2）交流：“只有天在上，更无山与齐”什么意思？谁来读给大家听听？对啊！就是说远远近近的山没有一座山能和华山一样高！“举头红日近，回首白云低”的意思找到了吗？谁来说？“举头”是什么样的？是啊！举头就是抬头，一起做做这个动作（抬头），抬头看到太阳显得——（生答：特别近）。“回首”呢？这里的“首”指的是——（生答：头），那回首就是回——（生答：头），谁来做做回首的动作？一起做做看。对啊！寇准站在山上回头往下一看，看到山腰间飘着——（生答：朵朵白云）。
2.诗画对照，朗读古诗
师指着板画带领学生读诗。
现在，你就是站在山顶上的小诗人寇准，看着面前的大好景色，情不自禁地吟诵古诗。来，试试看！
生读。
（五）读书游戏，体会诗妙。
1.读诗，体会诗的简洁。
2.读诗，悟韵。
3.这首诗里面没有一个“高”字和“美”字，却让我们觉得华山高大壮美，真是妙啊！
（六）总结升华，背诵古诗
三、理解“咏”，回顾全文
其实很多表达赞叹、赞美之情的古诗名字中都带有“咏”字，（《咏鹅》《咏柳》）咏鹅是赞美——（生答：鹅的），咏柳是赞美——（生答：柳的），那咏华山是——（生答：赞美华山的），再读课题，读出赞叹、赞美的语气！（齐读课题）
四、指导书写
指导书写“间、称、代”。
五、课后拓展
文中寇准的《咏华山》一诗，仅仅是赞美华山吗？
【简评】
该设计全面体现了语境教学精神。首先，善于利用上下文语境中学习生字、理解华山的特点。教者将生字放在词中，将词放在文意概括中运用，并注意结合上下文理解、诵读相关语句。其次，借文解诗。能够根据“文”描绘的情景语境指导学生解读诗歌大意，充分发挥了文包诗中“文”的造境功能。再次，能够借助学生的认知背景理解华山高大，在作业布置中，则进一步拓展语境的妙用，结合汉语语境中词汇的文化意味和寇准的人生经历，拓展诗意内涵。
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