学习目标：
1.抓住词中独特的意象，感受塞下秋景之异，感知作者的丰富的思想感情。
2.通过吟诵，感知诗词的韵律之美。
3.初步把握通过意象、意境、韵律鉴赏诗词的方法。
教学重点
1.理解词中包蕴的诗人忧国、思乡、悯人的丰富而复杂的情感。
2.初步了解通过意象、意境、韵律鉴赏诗词的方法。
教学难点：
结合词的文体特点，联系相关知识储备和生活经验，体会词人选择意象的特殊性和表现的生动性。
课时安排：
第一课时
教学过程：
一、导入激趣
中国是一个诗词的国度，千百年来，无数的诗人用他们真挚的情感，吟诵出大量的诗词歌赋。这些诗词是中华文化的瑰宝之一。从小学至今同学们学习了很多诗词，在这些诗词中给你印象最深的一首是什么呢？请和大家分享你的记忆。
（生背诗词）
师点评：每个人都有自己的喜好，或婉约，清新绮丽，具有一种柔婉之美；或豪放，气象恢宏，悲壮慷慨。无论是怎样的风格，诗词中都尽情地表达了作者真挚的情感。
今天我们就去学习一首词——范仲淹的《渔家傲》，一起去品读其中的情感。
二、整体感知
1.读诗，读准字音
师：我们一起来读一遍这首词，关注一下字音和节奏。
2.疏通词意
师：这首词在词意上有没有什么不理解的地方吗？
（生提问，师解惑）
再读：通过刚才的交流，我们扫清了阅读的障碍，带着一份初步的理解，让我们再一起读读这首词。
三、品读情感
1.我们知道了这首词写的是什么，这便是真的读懂了吗？在这首词中，你读到了作者怎样的情感呢？
2.诗词中哪一句或者哪一个字促使你产生了初读时的情感体验呢？
（“泪”字，泪是万般情感的外显。）
四、一字品读
1.这个“泪”字包容的情感是丰富的，流的是什么样的泪呢？如果在泪前面加几个表示作品传递情感的词语，结合这首词的内容，你觉得哪些词语比较适合？
2.文章里哪些具体的语句让你产生了这样的情感体验了呢？
【预设1】思乡的泪
衡阳雁去无留意
“衡阳雁”：我们也曾学习过关于雁的诗句——“乡书何处达，归雁洛阳边”“淮南秋雨夜，高斋闻雁来”。这些诗中，作者都是借雁来表现对家乡的思念。像这样有着明显的特征，有蕴含着作者丰富情感的形象就是古诗词中的意象。雁是中国古代诗歌中一个表现思归的典型文化意象。
“无留意”：因为边塞天气寒冷，连大雁都不忍其寒，想早日离去。北雁南飞，其实是一个物候现象，秋去春来，雁无情思，实则是人无留意。想早日回到温暖的南方，温暖的家里。
浊酒一杯家万里
“浊酒”：无法回家，只能借酒消愁，酒浊，不仅看出边地条件之艰苦，更表现了人内心万般的忧愁，酒浊心乱，喝酒并不能解千愁，而引起了万般情思。
“家万里”：这里的万里不仅是空间上的距离，也是时间上和心灵上的距离。
“一”“万”：形成鲜明的对比，突出了抒情主人公对家乡的思念之深。
【活动方式】理解“意象”、换词
【预设2】壮志未酬的泪
燕然未勒归无计
“燕然未勒”：这个典故记述的是窦宪大败北单于，杀一万三千多人，俘不计其数，出塞三千多里，登上燕然山，刻石纪功，并在后来的金微山之战中彻底解决了历时三百年之久的匈奴之患。词人借用这个典故，是想告诉我们他的凌云壮志——（想建立功业，想功成名就）。
“归无计”：将士们虽处险境，生活艰苦，又倍受思乡之愁的煎熬，但由于为国家建立功业的壮志未酬，仍然不愿解甲回乡。这正是我国古代无数仁人志士那种“匈奴未灭，何以家为”的豪情壮志的生动体现。
浊酒一杯家万里
不仅有思乡的愁绪，亦有功业未建的苦闷。
【活动方式】品词、对话
【预设3】忧国的泪
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭
“四面边声”：声音多、方向全
想象一下你能听到哪些声音？这些声音从四面八方传来的时候，你会有什么样的感受？（慌乱、急促、紧张）
“连角起”：这里的角声是召唤在外的百姓和将士回城，夜晚将至，城门要关了。
“千嶂里”“孤城”：“千”表示多，很多的像屏障一样的山峰，仅仅把孤城包围起来，堵塞了视野，也堵塞了心灵里的万般愁绪，让人看不见未来，很是迷茫。
“千”和“孤”形成对比，不仅看出形势的严峻，也让人感受到内心的凄凉。
“千嶂”“长烟”“落日”“孤城”这四个意象是不是并列的？有没有主次呢？哪个是主。（“千嶂”“长烟”“落日”“孤城”，四个景点并非是不分轩轾的并列关系，而是主宾有序的。“孤城”是核心，前三者是它的反衬，这样措置，是为了突出孤城在空间上的渺小孤独，环境上的凶险紧张，从而暗示出困守孤城的将士们艰苦紧张的生活。）
“闭”换成“关”可不可以？
（不可以，音律上不行，诗词有韵律美，“闭”不仅有一种关的很紧的感觉，还有一种严阵以待的感受，突出了当时战事的紧张，宋朝守军力量的薄弱，太阳一落就关闭起来，暗示了这座孤城军事形势的严峻。“闭”字更写出了万般情感无法抒发出的苦闷。）
【活动方式】诵读、想象与联想
【预设4】悯人的泪
羌管悠悠霜满地
“悠悠”：是一种什么样的音调？给人什么样的感受？
（“悠悠”：可指忧思，也有遥远长久之意，还可以形容声音飘忽不定。羌笛声音的特点是悲凉凄切，勾起人无限忧思）
谁在吹羌笛呢？
（边地的人：夜深未眠，心思惆怅，为自己担忧；战士：连战士都会了这样的乐器，表明驻守时间之久——将军白发征夫泪；将军、范仲淹：满腹愁情，忧己忧民忧国——范仲淹不仅在词中表达了自己的思乡忧国之情，也关注到了边塞不同人的内心世界——忧人）
“霜”：什么时候下霜，霜给人怎样的感受？
（夜半，时间之晚，霜寒，天气之冷，霜加重了心理之寒，更表现了作者的万般愁绪）
“满地”：将“满”换成“一”可不可以？
（满，一种范围的广，没有间隙，无处不在，全眼的白色，无法躲闪，将人困在其中，无比寒冷，不仅仅是身体，还有心灵。满，有一种动态，霜由无到有，由有到满，慢慢地扩张、延伸，就如同人的各种情感的积聚，填满内心，不断蔓延，直至无法承受。）
人不寐，将军白发征夫泪
思考：哪些人不寐？
（将军、战士、边地的人、范仲淹）
他们为什么不寐呢？
语文活动：可以想象其各自心理。
此时此刻，他们会有着怎样复杂心理活动呢？
思乡的痛、战争的苦、未建功业的愁、心怀天下的忧……
【活动方式】联想和想象
五、思想延展
1.一行浊泪之中蕴含着丰富的情感，这是谁流的泪呢？
诗人的泪；征夫的泪；将军的泪；边疆人民的泪……
2.都说男儿有泪不轻弹，作者却在词中以男儿泪结束，会不会冲淡这些为国戍边，英勇杀敌的将士们的形象呢？
不会，因为这恰恰表现了戍边将士们真切、平实、真挚、深远的情感。
师小结：自古表现思乡爱国情感的边塞诗词并不少见，但是如此真切地再现这样丰富情感的，恐怕非《渔家傲》莫属。这就是范仲淹：不仅自己思乡忧国，也关注到了边民们、将士们内心丰富情感，有着悲悯的情怀。这就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的他。
六、课堂总结
这节课，我们通过意象的品读，典故的体会，情感的体验，走进了北宋西北边塞的军旅生活，感受了那荒凉的秋景，决绝的雁阵，四面的边声……体会了这首词中思乡、建功、悲悯的情怀。然而一节课是很难读尽这首词的，课后，大家可以先去看一看范仲淹的《岳阳楼记》，然后重读《渔家傲》，也许你会有新的发现。
七、课后作业
“我读边塞诗词”文学活动：
以今天学到的方法去读读其他边塞诗词，可以和《渔家傲》做个比较，不久后举办一个交流会，相信大家会有精彩的表现，丰富的收获！
【简评】
贾莹紧密结合“词言情”的文体语境特点，抓住范仲淹《渔家傲》中的一系列典型意象以及汉语词汇的文化意蕴，结合学生已有的知识储备和生活经验，指导学生咀嚼、品读、体会词人选择意象的特殊性和表现的生动性，加深对词中所体现出的思乡、建功、悲悯等情怀的感受，使学生获得深切的审美享受。
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