学校教育科研的一般过程

了解教育科研的一般过程，是为了我们能更好地、更自信地、更合理地开展教育科研工作，而不至于使这项工作的开展过程出现迷茫。在很多人看来，教育科研过程是很复杂的，是很难理解和学会的，也很难有时间去开展的，特别是我们的一线教师，因为每天还要上课，还要批改作业，还要备课，还要找学生做各种各样的思想工作，还要进行家校联系。每天不是8小时的工作，而是差不多除了睡觉就都是在工作，哪有时间呀？

其实，正像前面我们所说的，教育科研与常规的教研并没有严格的区分，与常规的教育活动也没有严格地区分开来，它们也不可能严格地加以区分，因为它们只不过是同一问题的两种不同的工作方式与要求，层次要求不同而已。

我们现在回顾和小结一下我们的常规教研活动的一般过程：

①原先就已经定好了的一个教研活动的主题→②去听课收集资料→③用收集到的资料研究、讨论主题中的问题→④提出教育教学活动中问题的改进方法或措施→⑤经过一段时间的改进后再去听课收集资料→⑥再研讨、改进问题解决的策略→⑦问题得到解决，并形成经验→⑧推广经验给其他老师使用。

教育科研的一般过程则是这样的：

①选题→②文献综述→③形成假设→④选择研究方法→⑤对变量进行分类→⑥选择被试→⑦制定研究方案→⑧实施研究方案并资料收集和整理→⑨得出结论→⑩撰写科研报告等。

教育科研的一般过程实际上就是把一般的教育教学的教研活动更加规范化，更加科学化。至于什么是选题？它指的是什么？什么叫文献综述？如何进行文献综述？假设又是什么意思？它对开展课题的研究有什么用？非得进行假设？等等，这些问题将是我们在后面各讲中分别进行介绍的内容，弄清楚这些内容对我们在进行科研课题的研究时将会有很大的作用，甚至是决定性的作用呢。不过，我们将尽可能地用一些案例说明它的意义、内容和方法。