珍惜生命,保护小动物

知识目标:

(1)教师指导学生复习、巩固生字。

(2)能流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

能力目标:

引导学生潜心会文,以读悟情,加深对课文内容的整体感知。通过不同形式、不同要求及个性化的朗读使学生感悟语言文字蕴含的情感,逐步加深对文本的理解。

情感目标:

通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴含的人文精神,让学生自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,从而进一步增强他们保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程:

一、创设情境,谈话导入,引导质疑

(1)小朋友们,你们看到了什么?(PPT播放海底的小鱼快乐地生活的图片)看看这幅图,你能用“快活地”这个词说一句话吗?(引导学生练习说话)

【设计意图】利用插图引导学生进行语言训练,提高学生的语言表达能力,并让学生了解自然,体会小鱼生活在大海里的快乐。

(2)教师导入:小鱼在浩瀚的大海里快活地游来游去,它们真是太幸福了。可是当海浪袭来时,小鱼被带到了沙滩上,当潮水退下时,有些小鱼没能赶上大海妈妈的脚步,它们被永远留在了沙滩上(出示图片),它们就成了浅水洼里的小鱼。这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。(学生齐读课题)

(3)你知道什么是“浅水洼”吗?通过“浅”这个字你能知道什么?沙滩上有许多这样凹进去的坑,我们把它叫作洼,水很少很浅的洼,我们叫它浅水洼,在沙滩上有许多浅水洼,洼里有许多被潮水带上来的小鱼。

(4)读了课题,你想知道什么?(引导学生质疑,提出问题。)

【设计意图】引人入胜的PPT迅速把学生带入课文的情境中,拉近了学生与课文的距离,为学习课文做好了情感铺垫。

二、自读课文,整体感知

(1)请学生选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助书中的拼音帮忙。

(2)检查识字,引导学生理解字义、词义。

头发、发现:读了这两个词你有什么发现?(“发”的发音不同)

叨念、念叨:读了这两个词你又有什么发现?(两个字交换位置,词义不变;“叨”在词中读音不同。)

继续:与“继续”意思相近的词是什么?(持续)

PPT出示句子:我( )朝前走着,忽然看见前面有一个小男孩。

夏天,中午沙滩上的气温一直( )在四十度左右。

看看这两个句子中应该填哪个词?

在乎:“在乎”是什么意思?(重视、在意……)

吸干、蒸干、干死:读了这三个词你有什么发现?这三个词都带“干”字,你能说说是怎么干的吗?(结合生活实际说一说)读了这几个词你会想到什么?

【设计意图】让学生自由读课文,借助书中的拼音把课文读通、读顺,培养学生自学的能力。词语教学为学生创设了把小鱼救回大海的情境,贴近自然,调动了学生的积极性,从而完成了教学目标。

三、精读课文,研读感悟

教师:刚才提出了什么问题?现在让我们带着这些问题到课文中找找答案吧。课文有几个自然段?(6个)

(一)品读第1自然段

(1)你知道浅水洼里的小鱼怎么样了吗?

PPT出示:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,这些小鱼都会干死。

“吸干、蒸干、干死”,那么“干”对于小鱼来说意味着什么?(意味着小鱼回不了大海,永远离开了大海妈妈,失去了生命……)

字理识字“蒸”:蒸四点底表示与“火”有关。

读了这句话,你有什么感受呢?(小鱼很危险;小鱼很可怜……)请你读出你的感受。(指导朗读)

那你能用“因为……所以……”来说一说吗?

出示:因为( ),所以( )。(练习说句子)

(2)浅水洼里的小鱼有多少条?你是从哪句话里知道的?

PPT出示:被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。

从“困”“甚至”这两个词中你能体会到什么?(小鱼的数量这么多)你能用一个或几个词来形容吗?(成百上千、成千上万。)

(3)引导体会情感:同学们,假如你就是一条被困在浅水洼里的小鱼,这时候你是什么心情?

这时候你最需要的是什么?(需要有人救助)

这时候你会大声地——(学生:呼救。)

你会喊什么?(快救救我们吧!)

再读句子,把你的心情读出来吧。

PPT出示:快救救我们吧!用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干,我们都会干死。

引读:鱼儿们,太阳升起来了,浅水洼里的水越来越少了,看,你们的脊背都露出来了,你们焦急地喊道——(学生齐读句子)

太阳越升越高,阳光越来越强,沙粒越来越热,浅水洼里的水更少了,你们的呼吸越来越困难了,你们痛苦地喊道——(学生齐读句子)【设计意图】阅读第1自然段的关键是让学生进入文本所描写的世界,去真切地体会小鱼的处境,了解大自然。学生只有真真切切地感受到小鱼危险的处境,才能更好地理解小男孩的举动,珍惜生命,增强保护小动物的意识,感受到小鱼生命搁浅时迫切需要帮助的内心世界。

教师范读将学生带入文本,学生自由发表自己的感受,让学生读出对小鱼的怜惜之情。接着,让学生反复读描写小鱼有生命危险的句子,引导学生咬文嚼字。抓住带“干”的词语,一是让学生体会小鱼的处境;二是让学生展开形象化的想象,揣摩小鱼会怎么说、怎么想,来体会小鱼的心情;三是让学生在朗读中再现情境和表达感情。

(二)品读第2自然段

(1)在这万分危急的时刻,谁来救这些小鱼了?(板书:小男孩。) PPT出示:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。

(2)他是怎么做的?在句子中找出表示小男孩动作的词,在词上画上“”。

引导汇报:你画了什么词?(走弯捡扔)

他走得(很慢)他为什么走得很慢?

他怎样扔的?(用力)为什么要用力?

“把”“被”句式练习:

小男孩把小鱼扔回大海里。——小鱼被小男孩扔回大海里。

浅水洼里的水被太阳蒸干。——太阳把浅水洼里的水蒸干。

【设计意图】让学生从课文中找出小男孩的一系列动作(走弯捡扔),通过研读,启发想象:“小男孩为什么把小鱼扔回大海,他当时心里是怎么想的呢?”让学生走进小男孩的心灵,感悟小男孩的纯真、善良、执着、专注,进而受到小男孩爱心的感染。

(三)品读第3～6自然段

(1)那里有成百上千条的小鱼,他能捡完吗?谁在乎啊?

PPT出示:这条小鱼在乎!

(2)这条小鱼在乎什么呀?(板书:在乎生命。)有多少条小鱼在乎呢?

PPT出示:“这条小鱼在乎!”男孩一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

读一读,数一数这段话里有几个“这”字?(6个)只有这6条小鱼在乎吗?(不是)

你是从哪知道的?(体会“……”的作用)

(3)只有小鱼在乎吗?还有谁在乎?(小男孩在乎)

你从哪儿看出小男孩在乎小鱼的生命?

PPT出示:“这条小鱼在乎!”男孩一边回答,一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

(体会“一边……一边……”“不停地……不停地……”的深意)

故事读到这里,你知道谁在乎什么了吗?

PPT出示:( )在乎( )。

还有谁要在乎什么?

(四)分角色朗读“我”与“小男孩”的对话

教师小结:世界上的万物都是有生命的,小猫、小狗、小花、小草……都是有生命的,我们都应该爱惜生命、珍惜生命。

【设计意图】让学生通过小男孩的一系列动作及人物的对话,进一步感受小男孩的纯真、善良、执着、专注,感悟生命的珍贵。

四、深化情感,拓展延伸

(一)思考和想象

小男孩知道浅水洼里的小鱼捡不完,为什么还要捡?想象最后作者“我”听了小男孩的话会想些什么?会怎么做?写一写吧。

(二)学生汇报

教师提示(PPT出示):男孩已经走出老远,我奔上去,“孩子,我们一起干!”孩子笑了,露出了可爱的小虎牙,天边有一抹绯红的云霞。

小结:在小男孩的感召下,不仅“我”加入了救小鱼的行列,还有许多有爱心的人也加入了救小鱼的行列,他们不停地捡鱼、扔鱼,形成了一道亮丽的风景线。

(三)课堂总结

从这节课我们能学到什么?

我们应该树立人人保护小动物,珍惜生命的意识。

(四)拓展练习

1. 想想说说你说:一只小鸟受了伤,落在窗台上。我说:________________。你说:一只野兔受了伤,躺在大树旁。我说:________________。

2. 读一读

谁在乎

水中鱼儿回不了家,

林中小鸟儿飞不上天,

丛林小鹿受了伤,谁在乎?

我把鱼儿送回家,

我让小鸟飞上天,

我帮小鹿把伤治,

你的自由,你的快乐,

你的幸福,我最在乎!

【设计意图】展开想象,进入深层次的文本学习,同时增加学生的积累,锻炼学生的思维,使学生得到情感的升华,懂得要爱护动物,珍爱生命。