教学标兵工程

学校的教育理念必须要有一支高素质的教师队伍来贯彻实施。为充分调动广大教师从事教育教学的积极性和创造性,不断提高学校的教学水平和教育质量,我们制定了《江西中医学院教学标兵遴选与管理办法》,并于2007、2009年开展了两届教学标兵评选,经过“选、评、赛”三个阶段和学校纪委、教学督导组及广大师生全程监督,共有14名教师入选。

为了使教学标兵的遴选真正体现“公平、公正、公开”的原则和示范作用,我们对这一激励制度及遴选程序进行了严格设计和论证。遴选过程分为三个阶段:第一阶段是在全校范围内遴选班级最佳教师。组织全体在校学生按照“班级教学最佳教师评选条件”,分别对各班任课教师进行无记名投票,每个学生均可自由登录教务管理系统进行投票和评价。第二阶段是综合审核。对入选的班级最佳教师进行师德师风、教学方案设计书、课堂教学材料等进行综合评审,使遴选教学标兵活动成为规范教学行为、加强教学管理、提高教学质量的有效载体和有力杠杆。第三阶段是课堂教学比赛。在这个阶段,将标兵候选人分为高级职称组和中初级职称组进行预决赛。参赛教师的讲授内容在整门课程中抽签确定,评委在全校教师和高年级学生中随机产生。获胜者学校授予“教学标兵”称号,任期为两年,每年享受2万元教学标兵专项津贴,职称高聘一级;教师累计获2次教学标兵,学校资助其主编教材1部;累计获3次教学标兵,学校认定其为教学名师,可不再参加教学标兵评比,课时费上浮15%;在身体健康状况允许的前提下,获得教学名师称号的教师可延至65岁退休。

教学标兵的评选在全校师生中引起了巨大反响,也受到业界的广泛关注。作为对高校教师教学工作长效激励机制的探索,我们这一创新实践取得了初步成效:一是极大地调动了广大教师热心教学、潜心教研的积极性和创造性。教学标兵的遴选工作开展以来,全校教师的参与积极性空前高涨,教改课题申报、教改论文发表均较以往有了大幅度增长,课堂教学质量明显提高,各教学院(部)组织的青年教师讲课比赛、新老教师传帮带、集中备课等活动已趋向常态化、制度化。二是对教学过程的评价延伸到教学准备环节,进一步规范了课堂教学方案设计。我们对教师备课提出了明确的具体要求,并以此作为评价标准,使教师的教学准备有章可循:不但要求教师精通教学内容,对本课程三个以上的不同版本教材进行比较分析,并对其优缺点进行评判,了解本课程的前沿理论、新方法、新技术,写出本课程最新研究综述;还要求教师对即将授课班级学生的学习、生活习惯有一个基本了解,包括相关课程的学习情况、学生对本专业的学习态度等;同时要求教师熟悉教育理论、技术和方法。三是确立了教学规范、树立了教学的标准和标杆,进一步规范了教学评价程序与方法。我们在制定教学评价程序与方法时注意把握“五着重”:着重评价教师教学准备情况;着重考量学生、教师和校内外同行对教学效果的评价;着重考虑要有利于调动全体教师的教学积极性;着重考虑“教学标兵”与“优秀教师”的差异性;着重评价课程的整体教学效果,尽可能避免偶然性。

在独具江西中医学院特色的教育理念指导下进行的上述探索,可以说是三者统一于实践型、创新型、创业型人才培养模式的生动实践,并已取得阶段性成果,得到了上级领导机关、社会各界、用人单位和兄弟院校,尤其是广大学子和家长的肯定与欢迎。多年来的实践让我们深切体会到,要创新我国高等教育,寻找一套适应社会需要、符合人才成长规律的人才培养模式,不能只停留在一般性研讨争论上,只有付诸实践,才能有实效。