形成评价机制,用愿景动态激励大学生成才

没有卓有成效的行动,愿景的实现就会事倍功半。对此,我们在双惟实践班形成了独具特色的评价机制,从不同方面评价学生实现愿景行为的成效,引导学生日有所进,日有所新,从而达到用愿景激励学生成才的目的。

1.自我评价

我们专门为学生设计了《江西中医学院双惟实践班学生自我成长分析表》,让学生参照进行自我成长分析。正如《论语·学而》中所云:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”我们把这一评价方式作为最重要的评价方式,要求学生每天都从不同方面进行自我评价。

2.同学评价

这一评价方式主要是在团组活动中进行,如上面提到的“双惟讲坛”“书香之家”“素质拓展”等活动。同学评价的要义,就是要求同一团组的同学在活动中或活动结束后当面指出其他同学表现的优缺点,做到见贤思齐,见不贤而共省。

3.教师评价

双惟实践班的指导教师主要通过三个方面评价学生,一是通过教学活动启发学生,二是利用每周的工作例会教育学生,三是在日常的师生接触中指导学生。

4.家长评价

在每年的寒暑假,我们都会给每位双惟实践班学生的家长寄去《致双惟实践班学生家长的一封信》。在信中,我们一是把学生的在校表现告诉学生家长,二是请学生家长把学生在家的表现反馈给我们。

综上所述,愿景对大学生成才具有重要的作用,而用愿景教育激励大学生成才更是一项复杂的系统工程。为进一步探明愿景教育的理论实质和内在规律,充分发挥其教育功能,全面提高人才培养质量,我们将进一步提高愿景教育的研究水平,并在我校双惟实践班中逐步加大实践力度。可以预见,愿景教育这一动态激励大学生成才的新途径,必将为越来越多的高校重视和运用,也必将在高校人才培养中发挥越来越大的作用。