探索校企深度合作，拓展校内外实训基地

一、建立校企合作长效机制

依托石家庄市建筑业协会成立校企合作办公室，制定校企合作办公室章程，以校企合作办公室作为对外联络的窗口，与32家施工、设计、监理、房地产公司、招投标代理公司签订了校企合作协议书，基本完成了校外实训基地建设规划。学校与行业企业紧密合作，在科学研究、课程建设、学生实践、社会服务过程中形成了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学机制。2012年5月举办“校企合作论坛——石职论坛建工系站”，邀请六名企业专家到校与院领导及各系领导代表共同探讨校企合作机制的建立运行。

二、校企深度合作成果显著

1．制定了切实符合行业需要的人才培养方案。以建筑工程高等技术应用型人才培养为目标，建立有行业、企业参加的专业指导委员会，以培养行业企业急需的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才为重点，紧密结合企业需求，共同制定合作培养方案，确定专业培养目标、课程设置、教学内容和方式等，充分运用企业在师资、技术、设备设施等方面的优势，将课程体系与岗位有机结合，不断提高高技能人才培养的成效。就专业人才培养方案的制定进行研讨，经过多轮的修改与完善，最终确定了“343多学段、工学交替”人才培养模式，制定了2012级建筑工程技术专业人才培养方案。

2．引企入校，产、学、研全方位合作。石家庄一建建设集团晶石建筑工程技术有限公司落户我院，该公司成立于2003年10月，由石家庄一建建设集团有限公司科研所改制而来，是集各类工业与民用房屋建筑、建筑技术研究开发、建材检测等多功能、全方位发展的综合性企业。石家庄一建晶石建筑工程技术有限公司具有建材检测、建筑节能检测等多项资质，检测设备价值200多万元，承担过北国开元广场、剑桥春雨小区等大型工程项目的检测工作，科研工作成绩尤其突出，获河北省科技进步三等奖一项、河北省建设厅科技进步一等奖四项，另有23个项目获河北省建设厅科技进步二等奖和三等奖。

成立建筑节能检测技术研发中心，我院提供办公场所和相关配套政策支持。与晶石公司的合作，充分发挥教师及企业技术人员的科研能力，利用双方共同的科研资源，依托石家庄市一建企业实体，在建筑节能技术应用、建筑节能材料示范、建筑节能检测、建筑材料检测等方面进行课题开发和研究，并可使研究成果迅速转化为生产力，产生社会效益和经济效益，为高职产、学、研合作进行探索和尝试。校企共建的建筑节能检测技术研发中心共申报两项国家专利，目前正在审批中。

与石家庄一建建设集团晶石建筑工程技术有限公司合作，在教学方面，推进了建材检测岗位课程及建筑节能技术相关课程的改革与实施，通过学生在检测公司的实际操作学习构造类、施工类、结构类课程相关内容，让学生在检测过程中学会实际操作，理解操作背后的理论知识，达到“做中学，学中做”，知行合一。

3．实施岗位课程教学。与河北中环工程项目管理有限公司深度合作，共同进行岗位课程教学。在岗位课程的组织实施过程中，由该公司提供18个工程项目作为教学场地，学生作为公司准员工参与公司例会、监理旁站、资料整理、质量检验等多项工作，项目总监作为企业教师全程教学，学生在实践中学习，在学习中实践，做到知行合一。为配合岗位课程，中环公司在学生食宿、安全、学习条件等方面提供了大力支持。通过九周的岗位课程，学生亲身实践了监理工作，积累了大量施工经验，在施工图的识读、施工方案编写、施工质量验收、施工资料整理等方面都有较大提高。

4．校内外实习实训基地条件极大改善。完善校内外实践教学基地是“343多学段、工学交替”人才培养模式不可缺少的基础条件。在校内实训基地建设方案设计过程中，我专业认真听取企业行业专家的建议，按照企业实际和培养目标的要求进行配置，并按照企业管理模式进行运作，使学生在实训过程中能够体验企业的工作环境，培养企业意识。使校内实践教学基地建设具有仿真性、先进性、通用性、开放性。引入河北中环项目公司全部项目管理资料，充实完善了教学资源库；引入河北拓朴建筑设计有限公司、河北天艺建筑设计有限公司、东方计画建筑设计有限公司的图纸为学生项目教学提供稳定的项目资源。同时，合作企业在认识实习、生产实习、顶岗实习等大型校外集中实习的组织过程中为学生提供了大量实习岗位，提高了实践教学的质量。

5．强化提高双师型专兼结合教师团队。有一支过硬的双师型教师队伍是专业建设的保证。我校以“立足培养，专兼并举”的原则，充分依靠合作企业，采取多种措施加快建设。一方面，校企合作，实现新教师上岗前到合作企业半年的顶岗锻炼制度，坚持专业课教师每两年中到企业挂职锻炼不少于两个月，坚持中青年教师参加职业技能培训、考核、鉴定与取证；另一方面，积极聘请企业的专业人才和能工巧匠为兼职教师，指导学生顶岗实习和毕业环节，使双师型专兼结合教师团队建设得到真正强化和提高。

三、校内实训基地建设

依据服务石家庄区域建筑业发展，根据中小建筑企业对岗位技术人员能力需求，按照“343多学段、工学交替”人才培养模式，开发工作过程系统化的校内实训项目。

1．修订了校内实训基地建设方案、管理制度及开发岗位实训项目11个。2012年购置价值747100元的建筑实训设备，2013年购置价值1237220元的建筑实训设备。首次尝试岗位课程的实习保险，并探索在后续教学中的执行性。

2．完成石家庄一建晶石建筑工程技术有限公司装饰工程方案设计及方案论证，协助完成了晶石建筑工程技术有限公司装修及设备采购与搬迁。

3．依托石家庄一建晶石建筑工程技术有限公司，整合原有实训资源，建立综合检测实训基地。将力学与结构、建筑材料、土木工程、建筑装饰等实训室整合，建立综合检测实训基地，根据岗位工作过程细分为13个实训项目，针对不同学段课程教学，设置对应的工作项目，即：检测项目接收、数据采集、分析计算、试验评价、提交试验报告（见下表）。

综合检测实训基地

4．整合原有工程管理资料实训室、建筑软件实训室等资源，建立建筑工程管理实训基地。开发工作过程实训项目，将施工图绘制、工程招投标、图纸会审、识图，施工过程与管理、施工预算、工程变更、资料管理、竣工图绘制、竣工结算等工作任务贯穿于课程教学，使学生融入相应学习情境之中，课程、实训、工作融为一体（见下表）。

建筑工程管理实训基地

5．校企共建建筑工程虚拟仿真实训教学中心。施工类仿真操作系统是一款以三维技术为依托，综合行业规范、贯穿教学重难点、实现施工场景仿真模拟及工艺流程动态演示、人机交互式操作、成果实现智能考评等多项功能于一体的综合性专项仿真操作软件。现阶段我系施工类课程授课过程中存在实训操作场地局限、校外实训受工地现场情况制约、无法进行施工全过程实训等问题，而建筑施工技能是学生就业的核心能力。施工模拟仿真软件以案例场景作为大环境，实训操作任务内容以案例工程施工过程单个节点为核心导向，结合施工技术、施工组织、工程质量检验、施工现场管理等几门课程作为理论基础，运用模拟仿真软件，学生作为施工员对施工中的基础、主体、砌体、装饰、质量检验等施工全过程进行模拟操作，从而达到理论结合实践、实践贴近实际的效果，达到施工全过程实训的目的。学生在实训过程中可进行自评，教师亦在实训过程中操作任务的考核，提高教学效果。

本专业引入仿真软件建设虚拟建筑工程仿真实训教学中心，对现有的全部施工类课程进行二次开发，将虚拟建筑工程仿真实训与课程有机结合，将其融入课堂教学、学生实训、考核评价全过程。教学组织采用“虚拟仿真+现场实训”融合的教学模式，增强学生技能训练，推动施工类项目课程改革。校内通过软件模拟施工过程进行操作，校外配合生产实习、顶岗实习等实践环节，全面提升学生综合能力。教师由知识的传授者转变为教学活动的组织者，学生由知识的被动接受者转变为主动探究发现者，教学过程转变为“创设学习环境，学生主动探索”的过程。

虚拟仿真实训数学中心目前已通过招标，正在建设中，建成后将面向全系各专业建筑施工类课程，利用率高，并将预期达到以下效果：

（1）提高学生职业能力，形成核心竞争力。虚拟仿真实训教学中心可以提供开放式实训环境，学生可以打破时间和地域的限制完成相关的教学实训，实现施工全过程的模拟实训，理论与实践合一，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，提高学生职业能力，逐步形成区别于其他院校的办学特色，增强学生核心竞争力。

（2）高效绿色的虚拟仿真实训教学中心为建设资源共享课提供有力支撑。建立虚拟仿真实训教学中心，资源丰富、过程全面、节约场地、减少耗材，是高效绿色的实训手段。为资源共享课程的建设提供了有力支撑，在实践教学过程中运用信息化的教学手段，教学不再局限于传统的方式，以学生为主体，为教师的课程改革创造条件。

（3）加强校企合作，为企业培养工程技术人才。虚拟仿真实训教学中心不仅可用于我校学生实训，亦可采用资源共享形式服务区域行业培训及院校实训。

6．实训基地内涵建设。

（1）实训基地运行机制。对实训基地的运行管理采取两类管理方式。

第一类：校内实训基地管理，通过建设完备合理的实训管理制度，可以更加高效且有针对性的对实训室建设、实训项目教学、实训设备管理、教学做一体教学管理、实训教师等环节进行管理。

第二类：学生校外顶岗实习的管理。通过建设顶岗实训管理平台，将企业实训指导教师管理、学生顶岗实习内容安排、顶岗实训成绩考核管理等内容纳入考核系统，实施更加高效的动态和实时管理。

（2）建筑工程系实训室管理文件

制定《建筑工程系校外实习（实训）管理办法》《建筑工程系实验实训教学安全管理规定》《建筑工程系实验室工作档案管理制度》《建筑工程系学生实验守则》《建筑工程系实验室、机房安全管理制度》《实训室开放管理制度》《建筑工程系关于下发大型仪器设备操作规程的通知》。

（3）校内实训文化建设。作为学生与就业岗位零距离接触的窗口，校内实训基地所营造的浓厚的企业文化氛围对提高高职学生的综合职业素质和适应社会的能力具有十分重要的意义。通过近几年的“可视化”改造，基本形成了既可以体现高职教育办学特色、又可以体现企业实操环境的实训室文化。

显性环境营造。建章立制，使实训教学、仪器物资等各项管理科学化、规范化。在各个实训室悬挂、张贴相关生产标识、操作规程、职业行为规范等，创造更加真实的工作场景，提高学生的综合素质和职业素养。

文明生产。保持实训环境的整洁卫生，无异味，实训用工具、实验品、成品、半成品等放置整齐，使学生养成时时刻刻讲究文明的好习惯。采用温馨提示、安全生产标语等营造了一个温馨和谐的实训氛围，使学生自觉维护文明生产，让文明生产真正走进学生心中。

安全生产。通过在各实训室张贴安全职责、操作规程，在课堂上教师的安全宣讲等，不断向学生灌输安全知识，不断提高学生的安全意识和安全责任，将安全文化变成学生的自觉行动。

7．建设成效（见下表）。

新增实验实训项目

校内实训室实训人数

年度学生实训统计表

四、拓展校外实习基地

依托校企联盟，深化校企合作，共同开发工程现场教学项目，努力建成具有开放性、职业性、系统性、示范性的校外联合实训基地，拓展校外实习基地20个。