“七环节”课堂教学模式推动石家庄一中教学改革

1．“七环节”课堂教学模式的价值与意义

“七环节”课堂教学模式的全面推行和实施，给石家庄一中带来的是实实在在的好处和利益，推动了石家庄一中课堂教学方式、水平的快速提升。这对于学校的发展具有重要意义。具体来说：

第一，使石家庄一中第一次有了自己的教学模式，从此教学模式成为教师们议论的热点，走入了学校教学常规管理的行列。

第二，推动了石家庄一中课堂教学的进步，使课堂在一定程度上摆脱了教师完全占有课堂，从头讲到尾，或以讲为主的教学状况。

第三，使老师们在教学中有了教学的环节意识，知道教学是有环节的，应该有意识地按照环节的要求来展开教学，推进课堂的进程。

第四，在一定程度上改变了老师们的教学观念，使老师们尝试、应用了小组合作学习的方式来设计和开展教学。在这一过程中，由于要安排学生以小组为单位合作学习，教师就必须要给学生学习任务，这又需要教师从教学内容中提炼任务或问题，而提炼问题需要研究、整合教材。可见，在全校强行推进“七环节”课堂教学模式，发挥了教学模式本身的优势，在老师们也许还不能完全理解这七个环节的真正价值和意义时，就能模仿着、按照这个大体的程序开展教学，在教学中，在边干边学中再去理解其内涵和真谛。

第五，“七环节”课堂教学模式的推行，为在信息化技术条件下构建新的课堂教学模式奠定了基础，特别是小组合作学习的环节，也是新的课堂教学模式所不可缺少的。

2．生命课堂的构建要以“七环节”为基础

我们提出，要在石家庄一中构建生命课堂，将“生命的教育”办学理念进一步落实到日常的教学中，让课堂彰显生命活力，让师生的生命价值在课堂中展现。这是社会经济的发展，是我国基础教育事业的快速进步，是石家庄一中近几年教育教学各方面工作的突飞猛进，面临新的挑战和发展机遇的必然诉求。

一是，河北省全面推行高中课程改革已经六年了，这六年，两个教学轮回的改革实践，在石家庄一中取得了丰硕的成果。学校在高考升学、创新人才培养和国际教育三大方向上获得了快速提升。我们确立了学校自己的课程设置体系，我们开始了创新人才培养的实践，我们研制了校本课程系列教学，特别是我们推行了“七环节”课堂教学模式，学校教学质量的多项指标均获得显著提升。所有这一切，都促进了学校的进步，使学校站在了全新的发展平台上。

二是，“七环节”教学模式的推行，在很大程度上改变了教师的教学观念，改进了一中的课堂教学，促进了一中课堂教学模式的进步。关于这一点，在上文中已经谈到，不再赘述。

三是，社会的快速进步，教育的快速发展，特别是“互联网+”时代的到来，为课堂教学提出了新的挑战，即如果互联网进入课堂，课堂将会发生什么，课堂会以什么样的形态来引入互联网。互联网进入课堂后，课堂教学的环节、步骤、形式都将是什么样子。这一系列的问题都摆在了我们的面前，我们面临着是积极应对，研制探索解决问题，还是消极被动，等看准了别人怎么做才去模仿和适应的抉择问题。

四是，近几年来全国范围内普遍开展的“学案导学”教学模式取得了丰硕的成果，毫无异议地证明了，采用以教师课前编制好的，并印发给同学们的学案导学，学生课前先学，教师课上后教，能够提高教学成绩。另外，近一两年来，在全国部分学校开展的课前学生自学导学案，看网上的微课，课上教师再教，也已经有了较为成功的案例。这两种形式的翻转课堂都是走了将课堂内容翻转到了课前，让学生课前自学的模式。

五是，我们缺少可移植、搬用的现成教学模式来满足发展的需求。“七环节”教学模式是在当时的社会发展水平和教学设备条件下提出的，没能考虑到，也不可能考虑到教育信息化条件下，互联网进入课堂的实际需求。同时，要求教师每节课都先展示教学目标是二十年前目标教学研究的成果，显得未免有些过于统一，不是所有课型的课堂都适合的。已有研究证明，课堂上向同学呈现学习目标，不一定非在课开始时，也不一定只有直接表述目标要求这一种形式。^[53]前面谈到的两种形式的翻转课堂，把课内内容翻转到课前，拉长了学习的时间，占用了学生课下时间，在这一点上倍受批评。因此，我们必须，也只能去研制属于自己的课堂教学模式—生命课堂。

六是，生命课堂的构建必须以“七环节”课堂教学模式为基础。我们要构建的生命课堂，是为了石家庄一中的课堂教学能够适应教育的发展需求，是为石家庄一中的发展而为。因此生命课堂必须根植于石家庄一中的历史、文化，必须以学校的已有发展为基础。“七环节”课堂教学模式在石家庄一中推行了近十年，取得了丰硕的成果，已根植于教师的心目之中，特别是其中的合作学习、课题概述、疑难讲解、作业设计等核心环节是任何模式的教学都必需的，不可缺少的。所以“七环节”课堂教学模式实施的成果，为我们在信息技术条件下构建新的课堂教学模式奠定了很好的、扎实的基础，是生命课堂的坚实根基。