【摘要】：发展心理学的研究指出，一个人的人生观包含了价值观、道德观、社会观三个方面，社会观又包括人际观、自我观、审美观、宗教观和幸福观等方面，且在十八岁前后，在外界环境的影响下一个人的人生观迅速发展并趋于成熟。
发展心理学的研究指出，一个人的人生观包含了价值观、道德观、社会观三个方面，社会观又包括人际观、自我观、审美观、宗教观和幸福观等方面，且在十八岁前后，在外界环境的影响下一个人的人生观迅速发展并趋于成熟。[17]因此，为促进学生健康人生观的形成和发展，学校至少在下述四方面可以有所作为：一是全体干部教师要从思想上明晰国家的存在、富强与个人发展的关系，明确国家对每一个人生存和发展的保护作用，意识到没有国家就没有自己的安宁生活，没有国家的富强，就没有自己的发展；二是每一位教师不仅要以身作则，用自身乐观、向上的人生目标、道德动机、人际观、自我观、幸福观和审美观影响学生，更要帮助学生正确认识和理解身边的各种社会现象，多用正面的事例，用负面现象中的正面观点引导学生；三是各班级要多借集体活动、典型事件、重要时节，组织学生通过讨论、体验等活动，结合优良校园行为文化的建设，促进学生积极、向上人生观的发展和形成；四是各学科教师在教学中要将学科的世界与学生的生活世界打通，将学科知识的学习融入对社会现象、人类发展成就、人类面临的重大生存问题等的认识、分析、解读和判断中。只有这样，才是对“健全生命的成全”，使学生的“人格变得正直而强健”，才能够“把人从自然状态引导到包含着更美好、更高尚的某种需求与祈向的应然状态”[18]。
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