【摘要】：“生命的教育”就是要促进每一位同学在自己智力特长、爱好倾向、个性特征等方向上获得最大限度的发展和成长，就是要“尊重生命的独特性、理解生命的生成性、善待生命的自主性”，“使个性变得丰富而舒展、使人格变得正直而强健”，[19]只有每一位同学能按照自己的独特个性和特长爱好获得尽可能的发展，那才是“对可能更健全生命的成全，是随顺人的生命自然的教育，是个性化的教育”[20]。
每一位学生都是独立的生命个体，有不同的智力特长，有相异的个性、爱好特征，更有各自独特的精神需求。“生命的教育”就是要促进每一位同学在自己智力特长、爱好倾向、个性特征等方向上获得最大限度的发展和成长，就是要“尊重生命的独特性、理解生命的生成性、善待生命的自主性”，“使个性变得丰富而舒展、使人格变得正直而强健”，[19]只有每一位同学能按照自己的独特个性和特长爱好获得尽可能的发展，那才是“对可能更健全生命的成全，是随顺人的生命自然的教育，是个性化的教育”[20]。但由于目前高考的统一要求，加之我们又完全采用了班级授课制这种工业化的教育形式，使得这一点成为目前学校实施“生命的教育”中最难落实的一点。
为此，在每一节课的教学中，教师要设计和实施多种学生活动，包括个体独立学习、小组合作学习、团队竞赛等形式，尽可能减少统一的、整齐划一要求的教学活动，让学生的个性和特长优势，在学生活动中得到张扬和发展；学校还要建立多元评价的平台，让不同特长的学生都能得到肯定与支持；同时学校还要大力发展学生社团，用社团将相同兴趣爱好的同学集聚到一起，让他们在这一个个不同发展方向的共同体中相互切磋，相互促进，获得各自的发展。
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