基于课堂提质增效

◎郑　俊

2015年《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》指出，要以“提高教育质量”为主题，提出覆盖各级各类教育的发展目标和任务。提高质量的关键在教师，核心在效益。在当前办学条件显著改善，制度建设相对健全，学校管理趋于规范的背景下，如何督促学校提升办学水平和教育质量尤为关键。2012年以来，我们按照教育部《中小学校责任督学挂牌督导办法》“责任督学要对学校课程开设和课堂教学情况实施经常性督导”的要求，结合责任区督学挂牌督导，联合教研部门，要求责任督学深入课堂，加强教学督导，基于课程标准落实、课堂提质增效、教师专业发展，连续开展了课堂教学增效年和高效课堂创建活动，努力把学校和教师引导到遵循教学规律、改进教学策略、提高课堂教学效益的轨道上来，不断强化时间观念、质量观念和效益观念，着力改正低效教学、无效教学和负效教学，积极构建自主、高效、充满活力的课堂教学，扎实推进了基础教育课程改革，有效促进了我县教育教学质量的提升。

一、我县督学责任区设置情况

2011年以来，我县成立督学责任区工作领导小组，将全县各级各类学校、幼儿园按不同学段划分为高中、义教、幼教三大片区，又将义教按照地域划分为城郊、土门、大靖、横梁四个责任区，由教育局和督导室领导包片负责，每个片区指定牵头单位，聘任了首席督学，具体负责本片区的日常督导。片区在县督导室指导下独立开展督导工作，按照四年一轮，完成片区内所有学校的督导。其中，每次督导都按照“五有”要求，即有督导记载、有情况交流、有意见反馈、有整改通知书、有整改汇报材料。片区督导计划、督导情况和年度工作总结全部上报县督导室，督学责任区学校督导工作趋于制度化、常态化。

二、责任督学进课堂的主要任务

《中小学校责任督学挂牌督导规程》规定，责任督学要采取推门听课的方式，“随机进入课堂听课，了解教学情况，包括教学内容、教学方法、授课方式、课堂互动、教学效果等。应做好课堂记录，课后与教师沟通，提出意见。”从我们的实践看，督学进课堂，要注意六个方面：一要看班级的文化，透过班级文化评估学校管理文化；二要听教师的讲课，透过课堂评估学校教学管理的质效；三要看学生的表现，透过学生的课堂表现，评估生本和素质教育的落实情况；四要问教学的效果，透过一节课的目标达成，评估教育目标和课程标准的落实；五要和教师进行交流，透过一节课的具体问题，促进教师的专业提高；六要向学校的领导反馈。课堂是学校的缩影，观课是最好的督学。通过课堂观察对学校的教学管理、办学行为提出客观的意见，指导学校改进不规范、不合理的地方，巩固、弘扬有成效、有特色的方面，促进学校提升办学品质。作为督学，在课堂观察时要努力做到以下几点：发现问题要敏锐，分析问题要透彻，提出评价要中肯，总结经验要全面。既要督导课堂的规范度、教学目标的达成度，也要督导教师的专业发展、学生的全面发展，并由此督导学校的办学规范、办学方向和办学效率。

三、开展系列主题督导教研活动

（一）落实课程实施方案，在促进全面发展的基础上求增效

提高质量绝不能以牺牲学生的休息时间和身心健康为代价。我们坚决落实省、市有关教育政策，借助责任督学经常性督导，规范了义务教育学校节假日补课、学生在校时间管理，倡导学校向课堂教学要质量。各站、校把课程的规范开设作为教学增效、质量提升的基础与前提，优质开好各门考试课程，努力开齐体艺、安全法制、心理健康教育等课程，因校制宜研发开设校本课程。

（二）落实课堂教学常规，在遵从教育规律的基础上求增效

修订完善了《古浪县中小学课堂教学常规》，要求各站、校从教学常规的严格落实中探寻课堂提质增效的路径，从减轻学生过重课业负担中总结提高教育质量的方法，坚决杜绝无教案上课、照本宣科满堂灌、大搞题海战术加重学生负担、不及时认真批改学生作业、组织学生节假日有偿补课等现象。各级督学通过随机进校和专项督查，深入课堂发现问题，重点查常规落实，查学校对常规检查执行和反馈矫正的程度，随时和学校和教师进行问题交流，督促反思整改。通过几年规范课堂的建设，依托布置超量作业和体罚学生以提高成绩的做法明显减少，站长、校长深入课堂一线广泛开展课堂教学问诊、评优和教案、作业抽查的活动密集增加。许多站、校能结合自身实际，规范教学管理，促进课堂提质增效。如裴家营教育工作站把教学点数字资源的运用作为突破口，探索实践了十字教学模式，有效加强了低年级课堂教学管理；黄花滩、直滩教育工作站针对小学质量滞后问题，制定并实施了课堂教学周督导、月监测和校反思、站反馈制度，取得明显效果；大靖教育工作站对教案、作业、听课记录和教后反思形成了工作站查、学校查、教研组查的交叉式检查，做到教学管理无缝隙；黑松驿、十八里堡等教育工作站结合山区生源减少实际，开展小班化教学研究，组织实施了分层教学；古浪四中引导教师建立自主成长规划，开展周阅读和听评课活动，大张旗鼓抓课堂规范和教师成长，探索微型学校发展自强之路；横梁初中依托省级课题《基于校本教研提高山区初中教学质量的实践研究》，强化教学管理，实施分层教学，厉行“三苦”精神，实现了大班额背景下连续五年领跑全县初中教育的办学目标，铸造了山区教育的新辉煌。这些站、校的实践说明，只有基于课堂规范管理，立足自身实际实施课堂改革，才能推动教学效益的显著提升。

（三）开展联片督导教研，在促进交流共享的基础上求高效

2012年，在责任区督学制度的基础上，成立了联片督导教研片区领导小组、实施小组，聘任了片区督导教研室主任，制定了片区督导教研工作制度，以县督导、教研室为龙头，各片区督导教研室为主体，分年度有重点地开展教师培训、教学竞赛和教科研活动。古浪一中、城关一小及大靖、横梁、土门、县幼儿园等单位督学积极主动发挥片区督导教研牵头作用，树立抱团发展、优势互补理念，多次组织开展以送教下乡、城乡交流、校本课题研究和规范办学行为为主题的片区督导活动，在联片交流、互动共享中扬长补短、整体跟进。例如，大靖片区结合课堂教学观摩，有重点地开展了青年教师入门培训、骨干教师培养提高、薄弱学科教师传帮带及国培计划二级辐射培训，促进了先进经验的扩散，加快了教师专业成长步伐；幼教片区围绕学前教育小学化倾向，定期组织片区内小学、幼儿园负责人开展园务管理论坛活动，通过小、幼教师交流互动，改进和加强小学幼儿园的保教衔接，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》；古浪一中开展学科教研组工作督导，每学期选1-2个教研组作为督导对象，由学校领导和学科骨干为成员，按照教研组建设规范进行督导评估，督促教研组加强和改进学科建设。这种金字塔式的群体督导教研活动，较好地实现了督导教研工作重心下沉、督导教研活动全面覆盖的工作目标。

（四）坚持督研活动引领，在更新教学方法的基础上求增效

2012年开展了全县课堂教学增效年活动，提出以“规范办学行为、优化课堂教学、全面提高课堂教学效益”为教科研主线，建设规范课堂；2013年至2014年，按照“面上抓规范，点上求创新”思路，组织开展了高效课堂创建活动；2015年，配合开展了“一师一课”晒课、评课活动，鼓励教师积极使用各类新媒体，促进学科教学与信息技术的深度融合。几年来，以落实课堂常规、课程标准和促进课堂提质增效为统领，研、学、训、赛、督、评捆绑一体，带领各督导教研片区组织开展了站长、校长推门听课、新教师过关学课、骨干教师示范教课、教研组观摩研课、跨学段交流评课、高效课堂专题赛课、责任督学督课等专题活动，深化、丰富和提升了校本教研，宣传、实践、推动了高效课堂创建。从学校层面看，各站、校在尊重规律、落实常规的同时，探索和尝试了自主探究、先学后教、有效互动等教学策略和方法。定宁教育工作站选编了《小学各学科高效课堂教学模式》，要求任课教师学习不同类型、不同学科的课堂教学结构、模式，在实践中领悟、掌握和内化；裴家营职中引入湖南洪山中学的“学、展、点、练”教学模式，突出学生主体地位，确保课堂中知识习得与思维训练同步落实；古丰、黑松驿初中学习运用“先学后教、当堂训练”的“洋思”教学模式，努力实现学习目标堂堂清、日日清。有些学校坚持因校制宜、因材施教原则，推行教学方法改革。如古浪六中总结实践了转化学困生“目标引领，分步解难；策略指导，区别对待；分层训练，分步辅导；结对帮扶，以优补差；小组负责，监控调节”的“五步”教学模式，借助家庭教育资源优势，促进了教育教学质量大面积提高；县职教中心根据生源差的实际，紧扣“一本两纲”（教本、教学大纲和考试大纲），坚持“三低”要求（低起点、低坡度、低难度），使每一位学生想学、能学、乐学，谱写了职业教育提质增效新篇章；古浪二中、五中立足生源和教师特长实际，大力开展体艺教育，积极开辟第二课堂，助力体艺特长生步入高等院校。在教学手段的更新上，横梁、黄羊川教育工作站和黄羊川职中等依托信息化优势，实现教育资源“班班通、人人会、堂堂用、步步高”；横梁中心小学开展了“课例研究”，每个教研组选拔一名教师上研究课，全程录像，依托学校信息资源中心，组织所有教师观摩评议，研讨“怎样做到高效，怎样消除无效”，等等。牢抓课堂教学主阵地，紧盯教法改革切入点，全面落实教学“七认真”，向每一堂课要质量、要效益，逐渐成为我县抓质量提升的主旋律。

（五）坚持开展质量检测，在优化反馈评价的基础上求高效

坚持开展义务教育阶段教学质量学校自测、片区统测和县级抽测制度，不断加大教学质量反馈评估的力度、密度，使教学质量检测真正有利于促进教学质量提高、有利于推进课程改革、有利于促进学生全面发展。片区和学校能放手让教师自主命题，提高教师贯通教材、把握教材的能力，推动落实以学定教、以考促学，培养了一批各学科命题领军人物。每年一度的中小学质量检测和中高考之后，各站、校组织教师开展试后归因分析，总结经验，寻找差距；由督导教研部门抽调专人分析试卷，撰写分析报告，通过《古浪教育》杂志或工作通讯方式予以发布；县级分管领导带领教育局班子成员和责任股室深入学校开展质量分析，帮助学校发现问题、分析问题，制定改进教学的措施。县督导教研室组织相关股室和责任片区，对质量靠后的站、校进行跟踪督导，激励后进赶先进。

（六）加强队伍阵地建设，在促进学习反思的基础上求增效

一是抓阵地，连续编印了20期《古浪教育》，编发了包括《心血集》、高中课改和中小学教师高效课堂观摩研讨等各类文集6册，刊发和收集教师教研文章2400余篇。先后创建古浪义务教育教研群、高中教研群、督学群，发展300余名教师加入讨论群，学习、交流、传播教研信息和高效课堂理论，扩大了督导教研机构服务、指导和联系一线课堂教学的覆盖面和影响力。

二是抓培训，根据省、市业务部门安排，通过网络研修和外出学习等途径，组织教师参加了国培计划、高中课改和高考研讨、中小学幼儿园教师课堂教学观摩等活动，组织实施了古浪县“中小学教师百千素质提升工程”和片区、校本培训，组织教师认真学习中小学幼儿园教师专业标准，寻找专业差距，加强专业技能历练：探索一个改进教育教学的有效策略，完成一个辅导转化学生的有效案例，整理一个和学科教学深度融合的电子优质课，撰写一篇记录教育思考的叙事故事，编制一套科学实用的检测试卷，组织一场展示教育成果的家长开放活动，追踪一位名师和研读一本教育名著……将学习观摩和反思总结贯穿始终，力求每一次培训有计划、有主题、有组织、有实效，切实为教师专业发展服务。现在，我县教师无论参加比赛还是培训交流，反思已经成为习惯，教师的专业水平在反思中得到提升。

实践证明，责任督学进课堂，是本职也是本行。责任督学履行课堂观察、督导职能，是最大的督学，有利于促进课堂提质增效，有利于促进教师专业发展，有利于促进教育质量提升。

（郑俊　古浪县教育督导教研室）