◎王发俊
建立与完善学校自评机制，是实现现代教育管理的基本手段，是促进学校、教师、学生自主发展的重要方法。学校自评就是学校通过自我评价，达到自我完善、自我提高的目的，是学校自我认识、自我反思、自我诊断、自我矫正的发展过程。构建并完善学校自评机制，是实现现代教育管理的基本手段，是促进学校、教师、学生自主发展的重要方法。学校自评机制建设，可以有力地促进学校均衡发展。
一、注重在教职工中对学校自评工作的宣传、学习。自评方案、评估指标及评价标准要注重科学性、实效性和可操作性
（一）划分岗位职责系列，确定目标任务
实现评价功能、标准、主体、方式、方法的改变，真正实现用制度管人，以机制理事的学校管理新局面。在划分上现在各校基本都能坚持全员性、公平性和可比性原则，能认真落实系列人员的岗位职责，分解落实到人，人人头上有指标，做到了横向分解到边无短路，纵向分解到底无断路。每一所学校的校情各不相同，各校只有密切结合校情，对评价指标做适当的调整，确定自己的发展指标和标准，才能充分发挥自己的发展优势，促进学校自主可持续发展。
（二）加强组织领导，强化自评队伍建设
成立由学校领导、学校职能组负责人及相关人员组成的学校自评工作领导小组，校长任组长负总责，成立若干专项自评小组。学校领导要组织所有评估小组成员认真学习评估方案、指标体系、评估细则等，明确职责，统一认识，端正态度，掌握标准，规范操作，不但要使学校评估领导小组成员的自我认识到位，而且要对所进行的评价指标体系、评价标准的内涵、外延和评价的一般程序、方法步骤等了然于心，使学校自上而下能够充分认识到自评工作的重要性并能以主人翁态度自觉、主动、认真地参与学校自评工作。
（三）加强宣传，使广大教师熟悉程序，积极参与
每年学校都应该召开全校教职工大会，宣讲学校的自评方案、指标体系、评估细则及各项指标的评估标准。让教职工明确自评的目的和意义、方法和步骤，明确评估指标的内容，明确学校的办学方向和实施素质教育的要求。召开各种座谈会，多渠道倾听教职工意见，最后确定学校自评工作的实施方案、指标体系、评估细则及各项指标的评价标准。调动教职工的积极性，引导教职工自觉参与自评工作，使教职工成为评价的主体，并把每一项评价标准作为自己的工作目标，更好地完成本职工作。检查中发现一些学校的做法很值得借鉴，在每一项工作制度、评价标准出台前都充分征求全体教职工意见，在得到绝大多数教职工认可的情况下才去实施、落实。
二、运行上要做到评价主体多元化、评价方式多样化
（一）坚持评价对象全员参与
学校自评对象包括领导、教师、学生。多数学校在自评中教师系列评价比较科学、真实、可信。教师测评主要对领导的工作态度、工作绩效和对所主管教师负责指标的指导能力进行定等评价。学生评价是学校自评工作的重要环节，是学校教育目标达成度的“质检站”。自评中要根据督导评估指标内容，制定学生参与评价的办法，采取灵活多样的形式组织学生积极参加评估，发挥“主人翁”作用。
（二）坚持评价主体多元化、层次化
评价主体多元是指学校自评中要采取领导考评、同行互评、教师自评和学生、家长参评相结合的方式进行。但不是所有指标都需要采取以上所有方式进行评价。领导考评又可以分为领导小组考评和主管领导考评两种，如教师出勤情况、教师的作业批改、备课教案的书写情况等可能就由一名主管领导考评。同行互评应针对一些同行熟悉、了解的指标进行，如专任教师在课堂教学、教学设计、学生作业批改、师德等指标可以采取领导考评与同行互评的方式进行。教师自评就是教师自己对照标准对自己的工作表现、进步和努力状况进行全面的分析与评价。学生和家长参评，针对一些与学生、家长密切相关的指标，如教师的讲课、批改、辅导、师德等指标，可以吸收学生、家长参评，通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等形式进行，还可以通过家长开放日、公开课的方式来收集家长的评价意见。
（三）坚持评价方式多样化
所谓的评价方式是指即时评价、阶段评价、终结评价、定性评价、定量评价等。不同的指标采取的评价方式不同。如教师出勤的考评应采取日考评，月小结的方式进行；对教师的常规教学指标如备课、上课、批改等指标则可采取随机抽查和定期检查相结合的评价方式进行；对学生成绩的考评可采取定性与定量相结合的评价方式进行；对课堂教学的评价，学校可根据本校的学科高效课堂模式对教师采取听推门课、汇报课，开展优质课大赛等方式进行评价，然后按一定权重计算该指标得分来考证教师课堂教学改革模式的落实和效果。
三、对评估的结果要公示、反馈及矫正，实现学校自评的导向功能
（一）重视评估结果，及时公示、反馈和矫正
每一次评估结束，学校都要及时公布评估结果，及时进行总结反馈，让全体师生了解自身现状，及时进行矫正，明确今后努力的方向。每次评估后给每位教师下发反馈单，并把教师矫正的情况作为下一次评估的主要内容。有的学校如果教师对评价结果不满意可以重新申请再评价的方法也很值得学习。
（二）重视评估后总结经验、表彰先进，实现评估的激励功能
对单项工作和终结评估中表现突出的部门和个人表彰奖励，把评估结果真正与被评估者的切身利益挂钩，有效地激发教职工的工作热情，促使其高效地完成任务，同时促进其自身发展，满足其实现自我的需要。学生亦如此。
（三）重视阶段评估和终结评估后的分析整改工作，实现评估的促发展功能
一次评估不仅是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、向导和动力。学校自评的根本目的就在于促进学校发展，对自评中发现的问题，学校要进行认真分析，提出整改措施，纳入到学校下一阶段工作计划。这样才能推进学校的进一步建设和改革，激发学校办学活力，促进学校健康持续发展。
（王发俊 甘谷县大像山学区）
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