【摘要】：在龚路小学挂职的一个月,我曾目睹蔡校长对西校区学生出走事件的处理。对蔡校长在行政会和全校教师会上对西校区行政负责人不留情面的批评颇感诧异,但后来问及当事人对此事的感受时,她的回答更让我无言以对:“校长的批评合情理,是我自己有责任。校长如果不批评,会让别人认为校长处事不公,校长批评后,更利于我对其他责任人进行教育。”
当面锣,对面鼓
在龚路小学挂职的一个月,我曾目睹蔡校长对西校区学生出走事件的处理。对蔡校长在行政会和全校教师会上对西校区行政负责人不留情面的批评颇感诧异,但后来问及当事人对此事的感受时,她的回答更让我无言以对:“校长的批评合情理,是我自己有责任。校长如果不批评,会让别人认为校长处事不公,校长批评后,更利于我对其他责任人进行教育。”
我由衷佩服蔡校长营造的深入人心的民主氛围,这种直面直实、直面问题的态度,让我看到了教师心理品质的开放与胸襟的开阔。
揭短式评课
昨天,我与长沙考察团的人员一起参加了龚路小学的教研活动。
一节不太成功的语文课后,教研组在所有与会者面前展示了他们常态教研揭短式评课的氛围。“与人相处看长处,学术争鸣揭短处。”在学校倡导的这种价值选择下,教师们的现场研讨基本是一针见血地指出问题。
但热烈的争论后,我却留下两个困惑:教师们都对课堂的不足做了各自的评说,可上课的老师如果第二次上课,她知道从哪里入手开始改进吗? 揭短的意义何在? 仅仅是体现一种敢于直面问题的心理品质,敢于暴露真实心态的开放吗?
有谁可以真正走进这位执教教师的内心,了解她在今天上课、教研后内心的真实感受呢?
经历昨日的场景,我想到了家长开放日后,锦绣老师们与我的观念上的一些分歧。我们在一心关注学生的同时,是否有对教师心理的忽视?
师之所欲,常系我心。民主、开放,固然是最好的团队氛围,但它一定有自己的节奏和尺度,需要我们审时度势。
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