课外阅读的重要性

语文学科特点决定了大量阅读的必要。“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”它揭示了语文最本质的特点，即工具性与人文性的统一。语文是交际的工具、思维的工具，这已用不着多作阐述。同时，语文又是文化。既是语言，也是文化。说它是文化，第一，它负载着文化;第二，它传承着文化;第三，它本身就是一种文化。

阅读，是这一课程系统最重要的一部分，它不但能实现语文的工具性，更是实现人文性的必须途径。

《语文课程标准》也对阅读数量和质量进行了明确的规定，在总目标中指出：九年义务教育阶段课外阅读量应在400万字以上。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。

(一)课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义

如果一个人在少年和青年时期没有受到英雄人物的生活与战斗的珍贵书籍的鼓舞，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染进一步考虑自己，那么就还不曾受到真正的教育。所以，要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终身难忘的书。

(二)课外阅读是解决学生负担过重的重要手段

苏霍姆林斯基发现，对于读书多的学生来说，课堂上学到的任何一个概念都能够被他纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中，课堂所教的科学知识就对他产生特殊的吸引力，因而它成了帮助学生把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西。课外书读得越多，掌握知识就容易，用来做家庭作业的时间就越少。因此，搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。

(三)课外阅读是开发学生智力的有力手段，特别对学习有困难的学生

通常所说的学习有困难的学生，是对教材的领会、理解和记忆都有困难而言。他们往往对一项学习还没有理解，就把另一项内容忘了。在这种情况下，许多老师就采取减轻他们脑力劳动的程度，不许他们读课外书的方法，让他们重读教科书。其实这样做完全是错误的，是不利于开发学习有困难的学生的智力。在脑力劳动中遇到的困难越多，就越需要多阅读各种书籍。正如感光力弱的胶卷需要更长的感光时间，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光的照耀。当然，对于学习有困难的学生的课外阅读决不能放任自流，而是必须在教师的精心指导下进行。

但是，现实中由于学生在课余或校外不便于管理，加之没有明确的目标和计划，学校又没有开设阅读课，学生阅读不择时间、地点、内容，所以学生的课外阅读也起不到应有的作用，更保证不了质量。困扰中学生阅读有诸多的误区，如阅读目的盲目性、阅读方式网络化、阅读目的功利化、阅读时间不足、兴趣随意化、内容娱乐化。

家长不支持、教师不重视、学生阅读方法不得当，是造成阅读误区的主要原因。此时，学校开设阅读课，有经验的教师进行有效的阅读引领和阅读指导，显得尤为必要。