【摘要】：改善整个教师队伍这些方面的情况，使教师享有崇高的社会声誉和优厚的经济待遇，既是专业工作的一个重要指标，也是提高教师专业自尊水平的重要路径。[16]早在1978年3月，邓小平就曾经指出:“光空讲不行，还要给他们创造条件，切切实实地帮助他们解决一些具体问题。”[17]邓小平的讲话精神继承与发展了马列主义的教师教育思想。无论我们如何强调精神品质的独立性与超越性，教师专业自尊的形成都需要有一定的基本条件与社会支持。
尊师不是一句空话，要有具体措施和行动。群体理论认为，自尊与人们评价他们群体的积极程度呈正相关。如果整个教师群体而不是教师中的个别人都深受社会多数人的尊重，那么教师就拥有高自尊，教师个体会为生活在这个群体而高兴。从这个角度出发，教师的职业声望、收入、教育水平和社会地位等社会学变量都会影响自尊。改善整个教师队伍这些方面的情况，使教师享有崇高的社会声誉和优厚的经济待遇，既是专业工作的一个重要指标，也是提高教师专业自尊水平的重要路径。
列宁曾精辟地指出:“应当把我国人民教师提高到从未有过的，在资产阶级社会里没有也不可能有的崇高的地位。这是用不着证明的真理。为此，就必须进行有步骤的、坚持不懈的工作，来提高他们的思想意识，使他们具有真正符合他们的崇高称号的各方面的素养，而最重要的是提高他们的物质生活条件。”[16]早在1978年3月，邓小平就曾经指出:“光空讲不行，还要给他们创造条件，切切实实地帮助他们解决一些具体问题。”他特别强调说:“我们不论怎么困难，也要提高教师的待遇。”[17]邓小平的讲话精神继承与发展了马列主义的教师教育思想。
无论我们如何强调精神品质的独立性与超越性，教师专业自尊的形成都需要有一定的基本条件与社会支持。“需求某种东西本身就意味着已经存在着其他需要的满足。假如大部分时间我们都饥肠辘辘，假如我们不断地为干渴所困扰，假如我们连续地受到一个始终迫在眉睫的灾难的威胁，或者，假如所有的人都恨我们，我们就不会要去作曲、发明数学方法、装饰房间或者打扮自己。”[18]而要优化教师工作、生活的外部环境，需要从国家政策支持、社区文化支持和学校管理支持等方面着手，共同构筑教师的保障体系。
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