1.真正的认同在实践
认同不同于内射。认同和内射都是内化的过程，但内射更多的指吸收一个客体进入自己的精神世界，但仍将其体验成一个他者，未与自体融合;认同更多的是将外在重要客体当作一个榜样，通过内化将其当作自体的部分。认同包括同化或顺应的心理过程，它是一个有实质性变化的学习过程。这种变化不仅是意识层面的感受，而且形成了新的恒久的内在精神结构;它不仅是观念上的认知，更要有实践上的行动。
教师专业认同不仅仅是表白式的认同，主要是行动性的认同;不仅仅是具有认同的意识和情感，同时也要践行认同的行为。对教师职业真正的深度认同体现在教师的专业坚守行为中，表现为实践的理念与认知的理念的一致性。事实上，教师所持有的教育价值观比他所认为的教育价值观更为重要，实践的理念决定他对价值的选择，影响他如何发展一套个人从事教学工作的模式。真正的专业认同是教师将自己关于教师专业性的认知、思考渗透内化到日常的教学价值观、教学专业实践行为中。
我们可以通过改变人的认知观念来改变人的情感与行为，也可以通过改变人的外在行为来提高人的内在思想与情感。但我们更相信信仰不是一种学问，信仰是一种行为，它只被实践的时候才有意义。深度的职业认同对于教师来说是一种信仰，是一种执着地追求真善美的实践与行动。
教师的这种教育信仰体现为庄严神圣的教育承诺，体现在习以为常的课堂教学行动之中，体现在教学细节之中，体现在教师的话语之中，更体现在对优质教学坚定不移的追求、始终如一地进行改革和探索的实践中。如果没有在实践中的真正的认同，教师在从事教学工作时是不幸福的。斯霞老师说自己一生只“为做一件事来”:做一名自己喜欢的小学老师。斯霞是真实的，她说“为一辈子当小学老师感到自豪”，这是肺腑之言，她用自己一生的表现作了有力的诠释;斯霞是伟大的，她的伟大是用“童心母爱”和她一生的实践塑造的。斯霞老师伟大的魂灵已化作思想之美、文化之美，深深卷入了我们的精神与情感生活。[17]
克里福德和帕尔米拉对20名师范生深度访谈发现，他们认为教学实践增强了他们的精神使命，一名师范生说:“当我和孩子们在一起的时候，我意识到丰富和改变一个人的生命是多么有意思，这让我更加坚定了我的信仰。”[18]
对一些教师来说，迈出专业发展和教学改革的第一步非常难，因为他们的知与行之间存在着巨大的鸿沟。无论如何，教育事业终归是一种社会性的、公益性的事业，不会带来任何物质上的富有，甚至有时还不能得到应有的待遇与报酬;教师的事务性工作多，工作过程复杂艰巨，需要全身心地投入。因此，要在实践中真正产生认同并非易事，要有“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神，要能真正静下心来教书，潜下心来育人。
真正的教师专业认同，要确认教师职业的乐与苦、欢与悲、生的意义与死的价值，树立正确的人生观、价值观，要安贫乐教、爱岗敬业，而专业坚守则是教师专业认同及教育意志行为的突出表现。
要把教师这个职业当作“天职”，即成为内在生命的需要，不管外在条件多么恶劣，不管遇到什么挫折，都认定自己天生是当教师的料，坚守在教师的岗位上，做教育的守望人。有了这样的价值观，作为教师，即使在巨大的困难面前，也不会愁苦不堪，而是其乐融融。
2.认同者的内心
实践中的认同意味着教师要以负责的方式行事，承担起对服务对象的责任，将服务对象的利益放在首位。从范围上分析，伊劳特认为教师责任包括以下五个方面:其一，服务于服务对象的道德承诺;其二，自我监督的专业责任与定期回顾个人实践有效性的责任;其三，扩展个人知识库，反思个人经验与发展个人专长的责任;其四，贡献于个人工作之组织的服务质量的专业与合同式责任;其五，反思与讨论专业之于整个社会之改变的责任。
认真地担负起这些责任，一是要审思日常教育行为的合法性与合理性;二是要反思“教育意味着什么”的问题，通过对本真教育的意义追问与价值探寻明确自身的工作职责和行为方向;三是对隐含于自己日常教学行为背后的教学观、课程观、学生观、知识观等进行价值澄清，尽量避免由于不恰当的信念或观念而影响教学工作。
一方面，必须用冷静、清醒的眼光看待当前的时代背景，及时、准确地捕捉时代发展和变革对教育教学工作和教师自身发展可能带来的影响，从而明确自身所担负的时代使命。也就是说，必须学会以积极、开放的心态思考多元价值对自身发展及学校教育的影响，主动地提出问题、更新观念、改进实践，积极加强与社会的联系与沟通，不断提高自身对社会中多元价值进行理性辩护和反思的能力，从而在保证不迷失自我的情况下承担起对学生的教育责任。
另一方面，教师要做一名“反思性实践家”，提高价值判断和选择能力，自觉审视和反思自己在课堂中的教学行为。时刻思考“我是谁”这一本源性的价值问题，通过对自我存在价值的拷问来知觉自我行为价值。专业自尊的教师能直面教育现场，理解和揭示教育现象背后所隐藏的真相，并进一步做出改变的决策。
在实践中认同就要在奉献中体现自身价值，在奉献中获得精神上的充实和欢乐。有的教师深情地告诉我们:“如果是一朵花，我必定要在这里芳香四溢;如果是一棵草，我必定要用绿意装扮你高山的巍峨;如果是一只痴心鸟儿，我必定终生为你歌唱，增添你的美丽。不要问为什么，因为，我已深深爱上这土地。”[19]正是由于他们对教育这块土地的奉献和坚守，因而获得了极大的职业幸福感。
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