如何观课议课

泾源县第一小学　冶红梅

2014年8月19日， 我们聆听了成都大学师范学院陈大伟教授的《教师成长与观课议课》 专题讲座。 陈教授的讲座给我们的校本研修指点了迷津。

陈教授在讲座里讲了如何观课议课。 第一， 他讲了现有听课评课的现象。现在科技发达了， 多媒体被广大教师广泛使用， 老师们把它作为现代课堂的一种教学手段。 殊不知， 这种高科技却束缚了我们的手脚， 让我们只能跟着它走， 没有半点变通。 第二， 陈教授对观课议课进行了定义。 听课是多种观感并用的， 参与者相互提供教学信息， 共同收集课堂信息和感受课的信息，在充分拥有信息的基础上， 围绕共同关心的问题进行对话和反思， 以改进课堂教学， 促进教师专业发展。 观课议课不是简单地对教师的授课下结论， 而是进行探讨， 仁者见仁， 智者见智， 每个人都有自己的观点。 教师会在别人的点评中， 形成自己对课程、 教学质量、 教学过程和学生角色等更多更全面的认识。 第三， 陈教授认为观课是用心灵感悟课堂。 观课是心灵感受， 观课者要在观课的过程中主动思考执教老师是怎么教的， 如果自己教会怎么设计， 议课时要交流什么？ 怎么交流？ 观课的同时是发现困惑， 选取案例， 这样在之后的议课中才能够有所“议”。 第四， 陈教授讲了观课议课的交流活动会促成授课教师和观课教师的共同反思。 观课议课后的交流探讨是一个很好的平台。 成熟的教师可以提供自己丰富的经验， 年轻的教师可以利用好这个机会， 解决好自己的问题， 充实和提高自己， 实现自我超越。

对于观课， 要恢复和激活人的感受力， 运用多种感官去感受信息， 用心去感受课堂， 获得更加真实的课堂面貌。 陈教授的这个观点我赞同。

而议课主要是发表意见， 进行商议， 参与者是平等的主体。 议课与评课的区别是： 多用问号， 少用句号， 了解别人， 促进别人思考， 也促进双方思想的交流。 观课评课和观课议课各有各的用途和特点。 议课是用对话理解教学， 议课时老师们是平等交流的， 没有一个人拥有真理， 但每个人都有权被理解。 老师们不能自我省略和删除， 但同时要能在对话中看到别人的观点，能取长补短。 议课的方式是同在共行的。 把问题放在自己的角度， 如果我面对了， 我该如何教。 议课的目的是发现可能， 在讨论问题的同时发现解决问题的新方法， 然后学以致用。 观课、 议课的核心是要用心去听课， 用诚心去评课。 以心换心、 以人为本， 人是根本， 只有把这一理念落实在观课议课中，才能体现出关心人、 尊重人、 依靠人、 发展人、 满足人的教育理念和目标。

课堂教学是教师生命流淌的过程。 教师是具有专业知识和教学经验的成人学习者， 既具有一定的资源价值， 也需要用他人的资源来丰富自己。 作为教师， 课堂教学是其职业生活最基本的构成部分， 它的质量直接影响教师对职业的感受、 态度和专业水平的发展、 生命价值的体现。 观课议课是以教师的发展为本、 促进教师专业成长的一种研修活动， 通过开展观课议课活动有助于增强教师间的合作。 如果教师彼此真诚交流、 平等对话、 互相碰撞思想的火花， 在逐渐明晰的过程中集思广益， 扬长避短， 实现优势互补， 分享集体智慧， 就能使自己的教学思想和教学行为得到不断更新、 重构和迁移， 就能达到互相学习、 彼此支持、 共同进步， 从而实现有效教学的目的。 因此，课堂教学对教师而言， 不只是为学生成长所做的付出， 不只是别人交付任务的完成， 它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。 只有当观课议课对一线教师有实际帮助， 能有效解决教师在教学过程中遇到的问题， 能有针对性地提升教师专业化水平时， 才能真正做到有效的观课议课， 才能真正使教师的专业水平得到提升。