忙碌而丰厚的时光

银川市兴庆区第十八小学　宋金梅

今秋， 我成了“国培计划（2014）” ——宁夏中小学幼儿园教师脱产置换研修培训项目小学语文班的一员。 在这个美丽的季节里， 在这个教育教学学术聚集的地方， 我获得了一次幸福的精神之旅。 我非常珍惜这次学习的每一天， 不放过学习过程中的每一个环节， 无论是专家讲座， 还是实地考察学习，自始至终， 我都在努力地学习， 努力地做个好学生， 在学习过程中反思着自己的贫乏与不足， 充实着自己的理念， 完善着自己的实践。 一个多月的时间，我觉得自己的思想逐渐丰满起来， 精神也逐渐亢奋起来。

教育界的专家、 学者用自己的切身体会， 结合我们的需求， 引发了我们对教育前沿问题的思考。 专家们精辟的论述、 独到的见解、 新颖的教法、 人格的魅力、 渊博的知识无不影响着我、 感染着我， 拨动了我的心弦， 触及我思想的深处。 他们对生活、 对工作、 对事业、 对学生独特的感悟， 让我看到了他们那执着于教育事业、 孜孜不倦、 严谨勤奋、 潜心钻研、 尽心尽责的生命形式。 我不得不站在更高的层次上反思以前的工作， 更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇， 更认真地思考未来的路如何去走。 参加此次“国培” 培训真有一种“山重水复疑无路， 柳暗花明又一村” 的感觉。 因此， 听每一位专家的讲座就是一次成长的经历， 也是自己的成长故事。 下面就几个讲座谈谈自己的成长收获。

1. 深厚的儿童文学素养

打开百度， 搜索到“宁夏大学人文学院魏兰教授” 词条， 摘抄到魏兰老师的一句话。 她说： “毫无疑问， 人是有思想的。 而思想无疑是美丽的， 如同劳动者是美丽的一样。” 9月13日， 我聆听了魏兰教授主讲的儿童文学系列讲座， 且不说她丰厚的文化积淀， 让人百听不厌的京腔京韵， 年近半百的她在课堂上丰富多彩的体态语言、 那种经历人生之后的豁达淡然， 让人肃然起敬。 教师， 其实自身就是例子、 示范， 是一道例题。 为人师者， 优秀的人格魅力对学生有巨大的影响作用。 魏兰老师从儿童文学的组成部分、 儿童文学的特点和分类， 以及各学段儿童文学的教学要求， 进行了深入浅出的讲解。一名优秀的小学语文教师， 必须要有深厚的儿童文学素养， 这是魏兰老师给我带来的启迪。

2. 徜徉于文字中

9月3日， 我们小学语文骨干班和青年班的一百多位老师们认真聆听了宁夏大学人文学院中文系郑桦副教授关于古代汉语的讲座。 古代汉语本身就很难学， 但郑老师渊博的知识、 和蔼可亲的授课方式， 深深地吸引了我， 教室里不时地回荡着我们开心的笑声， 往日的疲倦一扫而空， 很让人佩服。 在郑老师耐心细致的讲解下， 我听懂了课程的少半部分。

郑桦老师对古汉语有相当的研究。 从“事大大结其绳， 事小小结其绳”的结绳记事到甲骨文， 再到象形字、 会意字、 形声字， 后来发展到当今的繁体字、 简化字， 郑老师讲了汉字的性质与特点、 汉字的构造和汉字音形义的关系。 郑老师又重点对汉字的构造和汉字音形义的关系给我们进行举例讲解，从中可以看出我们中华民族的文明与智慧， 并蕴含了深刻的人文哲理。

郑老师也举了不少生动的例子为我们阐述。 她以“人” 为例， 两个侧面的人在一起， 一个人跟着一个人即为“从”； 两个人在一起即为“比”； 两个人背对背， 表明一方败北， 互相反方向离开， 即为“北”； 两个人一正一反，即为文化的“化” 字。 又如“文”， 甲古文中“文” 是一个人正面站立的形象。 这也说明， 只有人， 才有文。 “文化” 二字深刻体现出了文明之化、 人文之化的深刻含义。 类其意， 引出我们的联想和想象， 这就实现了文字由思维感性到理性的巨大飞跃。

汉语， 直观的形象思维； 汉语， 最富有魅力。 听了郑老师的讲座， 感觉特别有意思， 里面蕴含了很多值得我去研究的东西。

报告最后， 郑老师总结： “形意文字， 是古今中外最为生动的文字。 一形一意， 皆可观华夏人文之博大精深。 除表达外， 尤不失思想行为方式的启迪。 求证艰难， 但能管窥蠡测， 也不无益处。”

3. 做新课标的践行者

马兰老师是宁夏教育学会小学语文教学研究会秘书长， 全国小学语文教学研究会、 宁夏教育学会理事， 曾多次在全国性会议上承担评课任务， 在宁夏小学语文界是被公认的教育领航人。 9月16日， 我们非常荣幸地聆听了她的讲座。 短短一天， 马老师把自己对小学语文教育的理解和期待注入其中，从把握教学目标和方向的角度为我们解读2011年修订的《义务教育课程标准》。 新课标的形象在我的脑子里逐渐清晰起来， 其蕴藏着丰富的内涵。

我们都知道语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点。 语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础。

现实教学中存在的最普遍的问题是教师的经验主义和唯教材观， 且这种教学形式与新课标的精神显然产生了背离。 真正的语文课程应该是以丰富的人文内涵对学生精神领域产生影响， 所以要重视语文的熏陶感染， 注意教学内容的价值取向， 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 教师的教育观念应该及时转变， 只有以发展的态度去理解， 教学才能落实好课标要求。

绝大多数的教师对新课标持接受态度， 但学习理解的深度同样影响课堂教学的效果， 尤其是对各年级段的目标要求理解不深， 把握不透， 容易含糊不清， 这是提升学生语文学习的最大障碍。 所以， 教师个人要对自己提出更高的要求， 认真学习吃透本年级段的目标要求。 同时学校也要积极提供平台，通过学习、 交流、 探讨、 研课等方式辅助教师， 提高语文教师的语文素养。

新课标突出强调了识字写字的重要性。 语文是实践性很强的课程， 要给学生留出足够的时间去学习、 去练习。 这就又给教师提出了新的要求， 课堂上讲什么、 不讲什么要有准备的把握， 还应该让学生更多地直接接触语文材料， 学习运用语文。

马老师的讲座给我们的语文教学提出了更高的要求， 带出了更多的反思，当然更重要的是告诉我们在小学语文教学上应该注意什么。

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总之， 三个月的学习收获了许多， 不能全部用文字表述出来， 我只想用一段话来表达我的收获： 繁忙中收获着正如一杯茶的沏泡过程。 在刚刚沏茶时茶叶在水面漂浮着， 随着水的不断浸润， 慢慢变得饱和舒展， 茶叶尽情享受着水的包容、 梳理。 渐渐地， 茶叶与水互相交融， 茶叶打着旋儿逐渐沉向杯底， 浓香的茶味儿弥漫开来， 清香四溢， 我的成长过程也正是如此。