学生参与理论的实践意义

笔者认为，学生发展理论的一个重要标志就是学生参与理论。这一理论不仅对数十年内出现的相当多的学生发展研究结果进行了阐述，也为广大教育工作者提供了设计一个更有效的学习环境的工具。

阿斯汀的学生参与理论可以用来解释环境因素对学生发展的影响，也可以用来指导研究者调研学生的发展，同时还可用来帮助大学行政人员和教师设计更有效的学习环境。大量的研究成果表明，大学生的有效参与对高校各方面效能的提高有积极的作用。这主要体现在以下几个方面^[26]：

其一，有利于实现高校管理目标。作为大学中最大的群体，大学生参与到高校管理中更能保证管理渠道的畅通。由于大学生参与管理可以充分反映自己的意见，同时他们也更能理解大学管理者的意图，大学生参与管理易于达到上通下达、上下协调一致的功效，有助于管理的实施。同时，高校管理权在管理者、教师和学生之间进行分配，能促使高校管理者在制定政策时通盘考虑，兼顾各方利益，保证高校政策有机运行，获得协调、平衡发展。

其二，有利于提高教学质量。大学生参与高校管理，尤其是教学管理，可以使高校教学过程的各个环节都展示在全体学生面前，高校的教学计划和内容更容易为学生所熟悉；通过大学生评教活动，可以有效提高教师的责任感，有利于教师了解自己的教学效果，从而形成有效的学习共同体，达到“教学相长”。

其三，有利于提高大学生综合素质。培养大学生适应社会生活的能力是高校的职能之一。我国正处在推行法制与民主的进程中，提倡参与和竞争，让大学生理解社会参与的内涵和意义，学会参与的方式和原则，经受实践的锻炼，是张扬当代大学生个性、使其准备好进入社会生活的重要内容，也是目前提倡的大学生多元质量观的内在要求。

其四，有助于大学生维权。高等教育的发展要求高校转变过去只关注政府和政策的传统，要创造各种条件关注和满足学生的多种需要。在这一转变过程中，校方的权力不能是无限的，大学生参与管理是维护自身权益的有效渠道。

这里，笔者认为，学生参与是指学生在大学生涯投入的身体和心理能量的数量和质量。这种参与的形式是多样化的，如参与学术工作，参加课外活动，以及与教师和其他机构工作人员进行互动。根据这一理论，高校学生参与各类活动越多，其学习和个人发展的空间将越大。从教育家的角度正面来看，这个理论中最重要的假设就是，任何教育政策或措施的有效性同其提高学生参与的能力都有着直接的关系。

学生参与理论与传统的教学方法（包括学科目标、资源、个性化或折中理论）相比较，其优点主要在于引导人们将研究的注意力从教材和技术转向学生的动机和行为。按照学生参与理论，学生的时间和精力作为机构能源，是有限的资源。因此，所有那些与非学术性和学术性事务机构相关的政策和措施，可以用来评估他们增加或减少学生参与程度的问题。同样，所有从事高校管理工作的辅导员和学生工作者，以及教师和行政管理人员，则可以从他们自身是否鼓励大学生成功参与更多大学活动方面进行评估，从而促进学校整体办学目标的实现。

学生参与理论已经引起教育学界越来越多的关注，是高等教育发展的必然结果，也符合高等教育国际化发展的一般规律和趋势。学习国外先进的学生参与理论经验，我们应该立足本国实际国情、民情和学情，积极探索学生参与的理论和实践依据，为早日成为人才资源强国而努力。