激发个体学习动力

要改善大学生的学习性投入，首先要增强他们的学习动力。学习动力主要有价值观、学习兴趣和学习动力这三个相互渗透和相互关联的层面。在这三个层面，我们都可以采取有效的策略来增强个体学习动力。

（一）建立正确的价值观

第一，要引导学习者形成积极的、正确的价值观，这是学习动力的一个重要基础。关键是要让学习者自觉地追求人生的意义和价值，追求人生的尊严。进一步说，要让学生明确地认识到，要使自己的人生更加具有意义，具有人生的尊严，不但自己能生活得好，而且还能为人类社会作贡献，只有通过努力学习才能实现。

第二，要形成和增强学习者追求素质发展的价值观，充分认识到人的素质是人之所以为人的内在要素，是个人美好生活的基础，也是社会发展的重要条件。素质包括品德、性格、知识、技能、创造力、创业能力、身体素质等方面。要全面而充分地发展自己的素质，就需要认真而努力地学习。

第三，要增强学习者的自信心，使他们相信自己能够通过学习提升自己的素质，提升自己的人生价值，创造美好的人生，并为建设美好社会作出贡献。在这方面，关键是要让学生认识到，每个人的潜能都是无限的，只要踏实且方法有效，就能取得优秀的学习成果，实现素质的提升。

第四，建立和增强学习的崇高感，使学习者充分认识到学习是提升素质、创造美好人生、为社会作贡献的最重要的道路，因此学习是崇高的、快乐的，而不是低级的、痛苦的。崇高的基本含义有：道德高尚；受人尊崇和推重；地位高；具有伟大的力量，尤其是具有伟大的精神力量。^[1]如果将学习与“崇高”这种最高价值联系在一起，即把学习视为崇高的行为，将学习变成大学生内在的价值追求，就能引导大学生产生强大的学习动力。

（二）培养学习兴趣

1．引导学生追求人生的意义和价值。人的活动受其价值观的持续影响，学习活动也是如此。关于价值观及其作用，前面已有阐述。引导大学生形成积极的价值观，是培养学习兴趣的一种长期有效的办法，同时也是塑造健康人格的一种有效办法。在此，应该特别注意：培养学生积极向上的价值观，让他们自强不息；引导他们追求人生的意义和价值，引导他们认识到应该生活得有意义、有尊严、有贡献，因此要积极努力地学习。

2．增强学习活动本身的内在趣味性。增加学习活动的内在趣味性，能够增强学生学习的直接兴趣。要增强学习活动本身的内在趣味性，而不是外在的趣味性。例如，学习对于提升人生层次、生活质量有积极意义；学习内容是美好的，人都是追求美好的，如果学习内容让大学生感受到美好，那么他们就会有较强的直接学习兴趣；学习活动形式丰富多彩，并且经常显示出新异性，能够消除学习中的疲劳感，并满足其好奇心。

3．调适学习任务的难度。学习任务的难度应该适当地高于学生的现有水平，而每个学生的现有水平都是不同的，因此学习任务的难度应该因人而异。对于学习已经达到较高程度的学生来说，学习任务就应该难一些；对于学习基础较差的学生来说，学习任务就应该容易一些。总之，要让学生通过一定的努力能够完成学习任务、达到目标。从这一点来说，学习任务的个性化非常重要。

4．让学生取得成功。每个大学生都有追求成就感的需要，都有自我表现的需要。让学生取得成功，才能培养和激发其内在的学习兴趣，满足其自我表现、自我提高的需要。对于成绩好的学生，应该让他们继续获得更大的成功，学习难度可以加大一些，这样，当他们完成难度较大的任务时，就会获得更大的成就感。对于基础较差的学生，应该让他们从较基础性的内容学起，以便其较易获得成功，在评价上充分地认可他们的成功，并让他们认识到他们未来的学习会越来越好，让他们看到自己也能有更美好的前景。

5．为学生创造表现的机会。要让所有的学生都有自我表现的机会，并将成功的自我表现与勤奋学习联系起来。对于成绩好的学生，除了让他们在完成一般性的学习任务上有自我表现的机会之外，还要让他们有机会挑战更高水平的任务。对于成绩较差的学生，也要为他们提供自我表现的机会，例如，如果一个学生有擅长的方面，就让他在他擅长的方面展示自己的才能；还可以让他们完成一些较容易但较新奇的任务，使他们认识到自己也能获得成功。应该创造各种机会让学生积极地表现自我，例如，在课堂上多让学生展示自己的学习与创造成果，甚至可以上一些专门的展示课和交流课。

6．情感激励。对所有学生都要给予情感激励，以增强他们的学习兴趣。最重要的是真诚地对待学生、热爱学生和关心学生，让学生感受到教师的关心和爱护从而努力学习。对于那些性格孤僻、家庭条件不好、得不到关心、不合群的学生，尤其应该多关心。学生对教师具有情感上的依附性，通过情感激励能够增强他们的学习兴趣。所谓“精诚所至，金石为开”，这在学习兴趣的培养上也是适用的。

7．让学生明了学习的个人意义。学生一旦明了了学习的个人意义，就会产生持久的学习兴趣。要让学生明了学习最重要的价值是可以使自己未来的人生更有意义和成就感，生活得更有价值、尊严和地位，可以为社会作贡献。

8．让学生享有学习的自主权。学生都有自主的需要，即自己决定自己的活动和选择的需要，因为这表示他自己有能力、有主见、有水平。这是一种人性的力量，是人积极学习、向上发展的生命活力。如果激发这种生命活力，人的发展潜能就会增强和发挥起来，学习就会更有成效。但在许多学校，教师没有认识到学生自主的需要和生命活力，而是要求学生完全听从老师、配合老师，这样，学生学习与发展的活力就会大大减弱，学习效果也不好。因此，培养和激发学习兴趣的一个重要策略是让学生享有学习的自主权。而且到了大学阶段，学生是能够在较大程度上自主的，关键是教师和管理者应该给学生自主的空间，鼓励他们自主。

9．引导学生养成认真的态度。对待学习和考试，都要有认真的态度，包括精益求精、耐心细致的品质，没有这些，学生就会在许多学习和考试中失败，并减弱学习兴趣。认真的态度是追求美好的人性倾向的一种表现，因为认真是追求把事情做好。如果充分地唤起了学生追求美好的人性倾向，养成了他们认真的态度，他们就会自觉地意识到要做到美好，就要学习好；对学习任务也应该尽善尽美地完成好，这样才能达到让人满意的效果。

（三）激发学习动机

1．明确和认同学习任务。学习动机都是针对一定的学习任务的。为了在具体情境中激发大学生的学习动机，就要让大学生明确和认同学习任务。这主要包括：第一，让学习者明确长远的和短期的学习任务，明确学习任务中包含的学习目标；第二，让学习者认识到这些学习任务的价值，认识到完成这些学习任务对自己的重要性；第三，让学习者认识到通过自己的努力是可以完成这些任务的，虽然对于自己来说这是一个挑战，但是自己已具备应对这种挑战的潜能，只要努力就能取得成功。

2．激发积极的价值观。每个人都具有积极的价值观，例如追求人生价值和尊严、追求生存的意义、追求成功等。要激发学习者个人的这些积极价值观，引导他们明确地认识到自己的积极价值追求，唤醒他们积极努力的意识，并让学习者认识社会的积极价值观。在此，最重要的是激发大学生关于素质发展的积极价值观。素质发展对于每个人都是极为重要的，是个人生存、发展并取得成功、获得尊严、履行责任的首要条件。而学习是实现素质发展的基本途径，学习具有美好而崇高的价值，值得每个大学生为之努力。

3．环境的创设和调控。要设法创设有利于学习的良好环境，尤其是创设有利于身心健康、有利于专心学习、积极向上的环境。在这个过程中特别要注意：第一，形成健康的学习竞争机制，在学生之间开展适当的、健康的学习竞争；第二，在大学生中开展和加强学习上的合作，特别是大学生的研究性学习，往往更需要开展合作学习，即让大学生们合作开展一项研究，在研究过程中学习；第三，积极地影响大学生群体、同伴，形成学习共同体，让这种共同体对每个大学生的学习动机都产生积极的影响；第四，相关人员，特别是学校教师、家长和校方管理人员，对学习者要怀有积极的期望，如期望他们学习上取得很好的成绩，而且相信他们能够做到，这能够增强学生的学习动机。这种期望要真诚，包含爱心，并通过明示或暗示的办法让学习者感到这种期望可以实现。教师的期望会对学生的学习产生重要影响。

4．自我激励。引导学习者经常进行自我激励，如引导学习者问自己：如何使自己的现在和将来过得更有价值和尊严？如何使自己的人生有意义？追求什么才是最有意义的？又如，引导学习者经常暗示自己能够在学习上获得越来越大的成功。大学生的自我激励能真正满足学生的自主需要，促进学生的自主学习，不但能有力、持续、适当地增强学生的学习动机，而且能显著地提升其学习效率。

5．合理地评价。每个人都希望自己得到好的评价，学习者也是如此。合理地评价学习者的学习有助于增强其学习动机。评价时特别要注意：第一，评价不能伤害学习者的自尊心，不能侮辱他们。第二，评价一般应该恰如其分，不宜评价得太高，也不宜评价得太低；当然，对一直失败的学习者，评价应该适当地比事实情况高一些、积极一些，以提高他们的自信心。第三，评价不仅要看现象，还要分析原因，即成功与失败的原因，找出进一步提高的有效办法，这会激发学习者进一步努力。第四，评价应该让学习者看到好的或更好的发展前景。第五，对学生学习的评价要及时，即及时而持续地为学生的学习提供反馈，这是激励学生学习动机的一个要点。第六，对学生学习的评价既要注重对学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，对学习过程的评价包括评价学生学习的兴趣、方法、速度、资源等，通过评价来提升学生学习的质量。

6．体验成功。每个人都是追求成功的，包括追求学习上的成功。如若一个人感到自己怎么努力也无法成功，便会失去信心，自暴自弃。因此，一定要让学习者体验到学习上的成功和快乐。对于学习成绩好的学习者，要在认可他们的同时鼓励他们追求更大的成功；对于基础较差的学习者，应该鼓励他们从比较容易、比较简单的内容学起，通过学习的成功让他们获得自信。让学习者体验成功，就是让学习者体验学习的乐趣、增强自信心、提升自我效能，从而增强学习动机和提高学习效率。

7．调适学习活动本身。学习活动是经常变化的，要经常调适学习活动本身。在这一过程中特别要注意：第一，让学习活动变得丰富多彩一些，这样学习者才会有更强的学习动机；第二，学习活动应该尽量符合学习者的个人爱好，当然也要引导学习者对各种学习活动都感兴趣；第三，学习活动一定要有实实在在的效果，使学习者体验到成功，而不宜搞形式主义；第四，要让学习者感受和体验到学习活动的美好，从而增强学习者的内在学习动机。

8．找到克服困难的办法。学习者在学习过程中都会遇到各种困难，包括学习条件上的困难和学习本身的困难，而且有些困难他们无法找到克服的办法，或者本来可以找到克服的办法却没有意识到。因此，教师要经常了解学习者有什么困难，了解这些困难产生的原因，并尽量帮助学习者找到克服困难的办法。教师知道学习者本来可以找到克服这些困难的办法时，要引导他们认识到这一点。难度较大的困难需要逐步解决，这就要有一个关于解决困难的进度计划，学习者在克服困难的过程中每前进一步，教师都要让他们感受到取得了成效，让他们体验到成功的快乐，并看到会取得更大成功的前景。