浅谈如何实现初中思想品德的有效课堂

晏　清　李　平　王　彪^[1]

[摘　要] 本文根据青少年时期的独特心理发展特点科学地定义什么是初中思想品德课的有效课堂以及在初中思想品德课的框架下如何实现有效课堂。

[关键词] 有效课堂；思想品德课；实现

苏联心理学家维果茨基指出：在教育教学上教育者必须顺应青少年心理发展的规律。教学应当走在发展的前面即教学要引导发展，促进发展。任何学习都存在着最佳期限。如果在这个最佳时期提供教学，能促进受教育者的智力和身心发展，否则过早过晚都将不利于其成长。《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》也提出：“思想品德课程的任务是引领学生了解社会，参与公共生活，珍爱生命，感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”因此，要实现初中思想品德课有效课堂，需要科学定义何谓“有效课堂”。

笔者认为，初中思想品德课的有效课堂应是教师能根据初中学生的心理发展、知识结构特点、教学内容，用有效率的、科学的、巧妙的、学生喜闻乐见的方式开展教学，从而创设提高中学生公民素质以及健全和发展学生的人格，有利于中学生身心健康成长的课堂。

在具体的教学中，有效课堂没有固定的模式，可根据不同的教学内容和教学对象的心理发展的不同时期选择不同的教学方法。正所谓“教无定法”。然而，笔者认为若要真正实现思想品德课的有效课堂还应遵循以下几个原则，不论教学内容和教学方法有何不同，这几个原则应是贯穿在所有的思想品德课当中的。正所谓“万变不离其宗”。

一、心—— 打开学生心扉，培养学生上课兴趣是实现有效课堂的前提

俗话说：“兴趣是最好的老师“。因此，要实现有效课堂，首要任务就是要培养学生上思想品德课的兴趣。如何打开学生心扉呢？笔者认为有以下几种方法。

（一）平等尊重的教学心态

初中学生正处于青少年时期，具有身心发展迅速而又不平衡，自我意识发展迅速，情绪变化大，容易产生孤独感和压抑感的心理特点。他们渴望平等尊重的交流，对所有事都具有好奇心，也渴望得到他人的理解和认同。因此，作为思想品德课的老师，针对这样一群具有独特心理的教学对象，不能高高在上地摆出教育者的姿态，而是要充满爱心地与学生交流，用平等尊重的态度去看待学生，充分信任学生，学会倾听，减少不必要的干预，给予适度的自由空间。唯有这样，才能有亲和力可言，才能与学生建立良好的师生关系，才能打开学生的心扉。

（二）找到学生思维兴趣点的教学思路

不同的老师有不同的教学风格，有不同的教学思路。然而，想要做到打开学生心扉，需要教师在设置教学思路时换位思考，多从学生的角度寻找其思维的兴趣点，激发学生的学习热情。

（三）丰富多彩的上课方式

适合学生的教学方法才是最好的、最有效的教学方法。初中学生自我意识的萌发以及对外界的好奇心的发展，使得其要求教师的上课方式更具有时代性、趣味性。因此，适时改变上课方式，根据不同的内容选择不同的上课方式，将会极大地提高学生的上课热情和积极性。如针对《男生女生之间》可采用对歌的方式，把男生女生之间青春期所独有的感情萌动表现出来，揭开其神秘的面纱，也能极大地引发学生兴趣。如关于“劳动没有高低贵贱之分”这一观点，可通过小品表演的模式表现当今社会对劳动的看法。除此之外，还可采用辩论、讨论、唱歌、游戏、播放视频等方式。

二、口—— 鼓励学生敢于表达，敢于说出自己的观点是实现有效课堂的关键

（一）鼓励表达让学生自我建构知识，寻找知识

建构主义学习理论大师皮亚杰曾说过：“学习不是获取学习内容的过程，而是建构学习内容的过程，学习者必须主动地参与这一过程。”直接经验的获得往往比间接经验更加让人印象深刻。在教学上，学生自己通过整理自己的想法所建构的知识比老师教给他的知识更加让学生感兴趣。因此，教师在该环节中的责任就是有意识地引导学生去表达，去整理自己的想法，去建构自己的知识结构和体系。

（二）鼓励表达促进学生的心理成长

鼓励学生敢于表达，敢于说出自己的观点，从学生心理发展角度来讲有利于让学生参与课堂，更加集中精力地听课，去有意识地整理自己的想法，去获得青春期所需要的尊重感、信任感和成就感。因此，要完成有效课堂，必须时刻谨记让学生得到心理的满足和成长，让学生在参与中获得快乐。

（三）实现学生大胆表达需要有相应的激励机制

想要发挥学生说的作用，需要教师建立相应的激励机制，给予鼓励。例如老师点评的话语中带有鼓励性话语会让学生获得成就感。老师点评采用先扬后抑的方式也能达到同样的效果。给予掌声，以及为其个人或者小组加分都可以让学生开口说，可以促使其更加大胆地表达，获得表达的成就感。

三、手—— 引导学生勤做笔记，自觉动手实践是实现有效课堂的桥梁

何谓思想品德课的“指导意义”？即是否能对学生的思想产生影响，是否能指导其在生活中更好地认识世界，改造世界。因此，有效课堂的教学不能忽视能力目标。正确的能力目标的确定，有利于教师更好地开展教学。而动手能力就是能力目标当中一个重要的部分。有效的课堂，必须是能让学生在能力上有所提高的课堂。引导学生勤做笔记，自觉动手实践是实现有效课堂目标中的能力目标的一个重要环节。

四、记—— 提高学生的记忆能力，本堂知识本堂背是实现有效课堂的保障

高效的思想品德课除了要达成情感态度价值观目标和能力目标以外，还要达成相应的知识目标。知识目标是针对教材的具体知识设立的目标，它是实现思想态度价值观目标和能力目标的载体。如果学生连知识都没有掌握，何谈情感态度价值观和能力目标的实现呢？因此，知识目标是最基础的教学目标。如果一堂思想品德课连基础的知识目标都没法实现，就不能称之为“有效课堂”。而基础知识是否识记是检验能否达到知识目标的一个重要方法。作为教学者，除了要教给学生理论知识外，还要教会学生记忆的方法。常用的记忆方法有关键词记忆法、形象记忆法、联想记忆法等等。教学者还可以通过艾宾浩斯的记忆曲线或者遗忘曲线的规律，让学生科学地记忆，掌握记忆规律，长期坚持，有利于长久地实现“有效课堂”。

五、做—— 适当的题目训练，评估课堂效果是实现有效课堂的必要环节

有效课堂是否达到目标，还需要通过科学的测验才能检验出来。因此，每堂课有意识地请学生做几道训练题目，从而达到检验学生掌握知识和理解知识的情况，查漏补缺，有利于有针对性地实现有效课堂中的知识目标，同时，对于整个系统性的思想品德课教学也是具有重大意义的。

（一）题目应具有针对性、代表性、广泛性

一般来说，训练题目都是在教师已经结束讲解或者教学内容已经快结束的情况下运用。这是对本堂教学的检测，因此，内容应具有针对性、代表性、广泛性。这样才能真正起到检测的作用。

（二）题目应先易后难

先易后难的出题顺序有利于学生保持安全的愉快的心情去做题，先易后难，学生更容易获得成就感。

（三）题目要贴近学生生活，带有趣味性和探究性

贴近学生的生活，甚至就是来源于学生生活中的故事可以提高学生做题的兴趣，加之带有趣味性和探究性，可使学生保持做题热情。

六、玩—— 引导学生如何玩出智慧是实现有效课堂必不可少的风景线

“玩”这个词语本身就带有快乐的情绪。将“思想品德课是好玩的课”的理念传达给学生，对顺利地实施有效课堂具有非常巨大的作用。初中正是人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，因此，如何引导学生玩出智慧，是该环节需要把握的关键。笔者认为在该环节中，引导学生认识什么是“玩”，如何“玩”是突破口。

（一）“智慧”地带领学生玩

“玩”是有智慧地玩，不是瞎玩。除了传达这样的理念，教师在教学过程中，也应时刻把握“智慧”一词。让学生通过“玩”有所收获，对人生，对世界，对自我都有一定的积极理性的认识，从而实现思想品德课的最高目标，即情感态度价值观目标。例如：在讲关于爱国主义的教学内容时，通过播放视频的方式，调动学生，让学生切身地感受到爱国主义的伟大情怀，对学生进行耳濡目染的爱国主义教育。例如，在进行劳动成果内容教学时，通过请学生玩游戏——“谁最快缝好一颗纽扣”，让学生体会到劳动的不易，从而珍惜劳动成果。

（二）“创造性”地带领学生玩

任何一个事物具有吸引力必定是因为其特殊的魅力。教学者要有创新意识，才能长久地实现有效课堂。让思想品德课具有独特的吸引力是非常重要的，笔者认为，这是实现长久有效课堂的关键。例如，在每堂课的最后五分钟引导学生关注生活，关注时政，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的胸怀，同时也为学生提供了展现自己的舞台，从而培养其正确的情感态度和价值观。

综上所述，要实现初中思想品德课的有效课堂，需要坚持“心”“口”“手”“记”“做”“玩”这六字方针。

参考文献

[ 1 ] 郭念锋．国家职业资格培训教程·心理咨询师（基础知识）[M]．北京：民族出版社．2012：196．

[ 2 ] 教育部．义务教育思想品德课程标准：2011年版[M]．北京：北京师范大学出版社，2012．

☆ 本文原发表于《读与写（教育教学刊）》2014年第11期，略有改动。

【注释】

[1]【作者简介】晏清，女，1988年出生，中学二级教师，中共党员。毕业于西南大学思想政治教育专业，获西南大学法学学士学位。中国教育学会会员，国家三级心理咨询师，成都市心理咨询行业协会会员，新津未成年人心理辅导中心负责人。致力研究未成年人心理健康教育以及教育教学方法。目前就职于新津县五津中学。曾多次获得成都市讲课比赛一等奖，公开发表论文数篇。李平，成都市新津县华润高级中学教师。王彪，成都市新津县华润高级中学教师。