“05方案”实施以来，“概论”课教材建设形成了由全国高水平专家学者编写高质量教材及其不断修改、更新的机制，体现了教材的科学性、思想性、价值导向性，完成了从“理论体系”到“教材体系”的转化。但我们也看到，教材编写由于受篇幅、体例等诸多因素的限制，其一般由学术语言、文件语言构成，因而导致生动性的缺乏。因此，教学团队教师在教学过程中需承担起“教材体系”向“教学体系”转化的任务。中宣部也要求“思想政治理论课教师要以教材为教学基本来遵循，在‘教材体系’向‘教学体系’转化上下功夫，真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解”。
1.精心重组教学内容
作为高校思想政治理论课的核心课程，“概论”课程的学时安排与教学内容都是最多的。目前，《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》2015版已经出版，新版教材内容为十二章，我们初步计划将十二章整合为三个模块：模块一是社会主义的本质特性，涉及教材里的社会主义初级阶段理论和社会主义本质理论，主要给学生分析阐述社会主义制度到底是什么制度，怎么理解社会主义；模块二是社会主义的历史演变，涉及教材中的新民主主义革命理论和社会主义改造理论，其中新民主主义部分作为略讲章节，社会主义改造部分作为重点阐述章节；模块三是社会主义的未来发展，涉及书中的很多章节，内容包括经济、文化、政治、社会、党建、外交、一国两制等。
2.灵活多样教学方法
针对“概论”课程的特点，我们可以采用问题教学、案例教学、重点教学、生活教学、社会调研教学、社团教学等多种教学方式。
（1）问题教学。思想政治理论课教师要凸显问题意识的教学取向，从问题导入，结合实际问题，为学生释疑解惑。问题教学从问题导入，重视学生主体性的发挥，可以激发学生听理论课的兴趣，有助于学生正确理解和认识所遇到的重大现实问题，培养学生自己得出结论的能力。
（2）案例教学。教师选取一些重大社会热点、焦点问题，或由学生自行选择一些学习中碰到的疑难问题，有组织地进行主题发言，自由辩论。讨论或辩论结束后，由教师分析、解剖案例，最后引出需要学生掌握的理论观点。
（3）重点教学。重点教学是指围绕每个模块或每章一些基本问题或主要观点实施教学。“概论”课教学中，常常遇到一些问题，如课时少，内容多而讲不完；内容与中学政治课或与《纲要》《原理》课有重复；学生对太多的理论不感兴趣等。因此在教学设计中，在符合教学大纲基本要求的基础上，可重点讲好若干个基本问题和主要观点。
（4）生活教学。生活教学即从生活实践中吸取教育资源，通过生活实践进行教学，在社会生活中进行教学。在“概论”课教学中，生活教学有助于提高学生对相关理论的理解和认同，有助于增强隐性思想政治教育的效果。
（5）社会调研教学。每年四五月份，结合期中考试，组织学生进行社会调研，形成社会实践报告并进行相互交流。通过实地走访、搜集资料等方式亲身感受我国改革开放的实践成果，使学生加深对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解和感悟。
（6）社团教学。依托学生社团，探讨理论问题，追踪时政热点，开展社会实践，深化认识。
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