致力于心理教师的专业成长

沈烈敏，心理与认知科学学院副教授。

教育硕士培养是高等师范教育近十年来的一项重要工作，它为教育实践中各学科教师的专业成长提供了广阔的知识背景和能力训练，培养了时代所需要的大量研究型、有实践经验又具开拓精神和能力的优秀教师，它写下了我国高等师范教育史上灿烂、辉煌的一章。

笔者从事教育硕士公共课“教育心理学”和免费师范生教育硕士专业课“学校心理学专题研究”“中小学心理健康教育的理论与实践”教学工作多年，着重进行中小学心理教师专业成长的培养工作。特总结多年教学经验与体会如下：

一、把握教师专业工作的现状，激发教师成就动机

心理教师是我国20世纪末21世纪初开始在经济发达地区和一线大城市发展起来的教师队伍，它是我国史无前例的新兴的心理教育的力量，他们活跃在学校第一线，做全方位的心理工作，让全体中小学生在学校生活中在认知与社会性方面获得最佳的心理发展。

心理学院的免费师范生在接受完本科教育并在学校任一年心理教师后，重新回到学校进行硕士研究生学习。他们离开学校后开始接触教育实际，开展了与学生的零距离教育，有了临床体验，这使他们对心理教师的工作有了切切实实的认识。心理学院生源来自全国不同地区，由于各地区经济发展水平不同，心理教师工作存在不同的现实问题。经济发达地区心理教师配备较充分，能够开展基本的心理工作，但是面临专业工作水平不够高，解决学生心理问题实际能力不强的瓶颈状态。经济发展落后且边远的地区心理教师较缺，人们对心理教育工作认识不足，学校心理教育工作处于初始阶段，面临一切工作从零开始的建设状态。另外，无论哪种状态，在学校中，心理教师的重要作用还有待被认识与重视。由于接触了教育实际，学生重新返回学校时，毕业时的昂扬激情常转为现实的无力的迷茫心境。基于全国心理教师专业工作的现状，我们在教学中一方面给予教师的专业知识不断拓深，另一方面请在学校工作的第一批有多年工作经验的心理教师和各区负责心理健康教育的领导介绍其工作要点和工作的发展前景，以及上级行政部门对仪器设备建设的经费与计划等，使学生又重新激起开展心理工作的成就动机，热情地投入专业学习与研究状态。

二、结合最新学科的科学研究，提高教师专业水平

“学校心理学”是2000年后我国各师范高校开设的课程，虽然我院该课程建设较早，还结合了国内外相关教材内容，然而，仅以本科教育所学习的知识与胜任一个学校心理教师工作的距离还甚远，难以产生临床睿智。作为在我国刚起步的心理教育，如果由于教师的胜任力低而不被重视，教师亦极易流失，心理教育事业将面临停滞状态。

与传统学科不同，学校心理学是一门应用性很强的复杂学科，在学校中不是单一学科知识传授，而是要塑造一个学校心理学家的角色功能，它不仅需要全面的心理学知识，包括多个心理学学科的知识的实际应用，还需要增加临床知识与技术，需要高度综合心理学知识，准确分析问题的能力。针对这一特殊学科的专业研究生学习，在教育硕士课程开设中，我们增加了其他学科的内容专题，如“脑科学研究与学校心理学”“儿童、青少年临床心理学”“儿童青少年访谈技术”等。为了更好地使心理教师能够科学地去分析和理解学生，我们还把一些最新的认知科学和儿童青少年临床心理学的研究成果授予学生，比如：学生心理发展的正常与异常鉴别、气质与学习、注意的神经网络研究、自主思维的神经学研究、关于遗传与环境的新解释等。这些知识不是一个学科能够囊括的，需要大量的多学科知识的高度综合。传授这些知识内容，加强了临床性，加深了学生的专业功力，使他们获得更强的角色功能胜任力。

三、倡导学习和研究并重，培养教师实践科研能力

学校心理教师的教学工作与研究紧密相关，一方面，学校开展教育教学的科学研究，大多围绕学生的学习效率和学生人格的健全发展，这些研究需要心理学理论与实践的支撑；另一方面，学校心理工作必须结合本校学生的实际心理状况，如学习动机状况、学业不良、学生抑郁状况筛选等，都需要做实际调查方能进行心理辅导与教育工作。因此，心理教师的研究能力培养尤其重要。虽然免费师范生在本科阶段已经接受了心理实验、心理测量、心理统计等学科知识的训练，但是在实践研究中的能力还不足，例如怎样选择学校心理学课题、如何设计实际问题的调查问卷、学生被试选择的要点等。因此，我们在教学中，注重学生的研究性思维和能力的培养，比如我们在课堂中介绍科学研究方面的思想和书籍；介绍人类至目前仍未能解决的心理学研究的三大困惑；学校心理学经历的所有心理学的压力和矛盾；尽可能把新的前沿的研究做介绍，不仅介绍研究结果，也介绍研究方法；结合目前教育文化环境的主要问题，以及当代学生的心理问题等，并围绕主题展开充分讨论，让学生提出与学习内容相关的实际问题，可能进行的研究的初步设计，以及预期的结果，使学生具有学校心理研究的初步思想、思考，以及操作性的程序性知识和能够保证成功的能力。

为了培养我国优秀的心理教师队伍，能够在我国真正全面地开展心理教育，心理教师专业发展培养是教育硕士培养工作的新挑战，我们将致力于这项工作，争取在全国的教育硕士培养中发挥示范作用。