免费师范生教育硕士管理实践中的几个问题解决案例

潘虹，教育专业学位管理中心教师。

我校免费师范生教育硕士制度是基于“本硕一体化”理念的。免费师范生“本硕一体化”的理念与美国等其他发达国家也有类似的地方。美国21世纪开始的教师教育改革是打造高质量的教师，培养从拥有学士学位的教师到培养拥有硕士和博士学位的教师。我国师范院校的教师培养也正处于蓬勃发展的阶段。

我校免费师范生教育硕士自2012年首届招生以来，已形成了一定的规模，目前四届学生总量已达到3900人左右。在这四年的工作实践中，已初步建立了适应免费师范生教育硕士的培养模式和管理体制。

免费师范生教育硕士的管理参照于全日制，但他们的上课方式与传统的全日制学生相比有很大的不同：两个暑假在校面授学习，每次一个月；另有两个学期进行远程课程学习。这对我校的研究生培养和管理提出了全新的挑战。每年暑期返校学习的学生从首届的700多人逐渐增加至1200多人，又逢暑假高温，需要学校各职能部门及培养院系互相配合，全力以赴，做好各项保障工作。

由于免费师范生教育硕士是一个相对新的教育硕士类型，常常会在管理和培养过程中遇到许多新问题。这时，就需要研究生院、教育专业学位管理中心和院系从纵向层面全覆盖，在短时间内高效地解决问题。

案例1：论文封皮

首届学生答辩时，曾提出因在外地，不方便回校领取学校统一的论文封皮。领取论文封皮对在校全日制学生而言根本毫无问题，但分布在全国各地的免费师范生教育硕士却遇到了困难。在领导、教学秘书等几方努力沟通之后，达成了解决该问题的“柔性机制”：即学生在论文评阅和答辩阶段用的论文，可以自行装订封面，待回校答辩修改后，领取学校统一论文封皮，装订归档。这样照顾了学生们的实际困难，学校从学生角度出发，以学生为本，在管理上更好地服务于学生。

案例2：远程学习

免费师范生教育硕士有两个学期的远程学习任务。但是，由于网络等原因，常常会有部分学生的作业在规定的时间内未上传成功，结果导致成绩不合格。有学生因此而向学校相关部门反映，觉得很冤枉。教育专业学位管理中心会与任课老师取得联系，以线下交作业的形式，给予这部分学生另一个机会提交。对于作业未通过或在线学习时间不够的学生，自动进入下一周期的选课并做好上课提醒，并与开放学院的网络平台合作，做好学生的答疑和辅助工作。

针对偏远地区的学生无法上网的问题，也采用了单独刻录远程课程的光盘，免费提供学生线下学习。

案例3：图书馆开放

有学生提出：暑期图书馆开放时间与上课时间重合，想在下课后去查阅资料。经与图书馆协商，每年暑期学生在校期间，在两个校区增加晚上6点至8点两小时的开放时间，满足了学生的需求。

为能做好这项工作，研究生院、教育专业学位管理中心每年召开学生代表座谈会，听取学生们的意见和建议。做好这项新工作需要在实践中不断改进和突破，作为一名高校的研究生管理工作者，思考和探索也永无止境。