优秀教师专业标准

根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，依据教育部试行的中小学教师专业标准中提出的“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的理念，制定《优秀教师专业标准》如下：

一、专业品质与责任

1.能够贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解基础教育工作的意义，热爱基础教育事业，具有职业理想和敬业精神。

2.能够并愿意在学校政策制定、教学实践与改革、推进各项政策实施等方面发挥积极引领作用。

3.能具有个人专业终身发展的意识和努力，包括研究、评价各种创新性的教学实践，利用新的研究成果以及其他外部材料为自己和同事提供教学实践的支持。

4.能关爱学生，重视学生身心健康发展；尊重中学生独立人格；能提供适宜的课程、教学、学习环境和学习机会，满足不同学生的需要和期望。

5.能基于自我反省、他人建议和生涯目标，寻求一切机会提升自己的专业素养和能力。

二、专业知识与领悟

1.能充分理解教育学和学科教学法知识，理解学生身心发展的基本规律，对任教学科和课程领域的知识架构及相关教学方法等，有着广泛而深刻的知识与把握；洞悉本学科的基本内容、存在的争议和学习方式。

2.能了解本学科的最新发展，并将本学科与其他学科相联系，与现实生活相联系；能谨慎地选择和使用广泛多样的学习资源，以深化对本学科的认识；能编写符合地方和国家学科标准的校本课程。

3.能充分把握教与学的过程，理解并运用具体的学科知识和教育学知识，使教学适合不同学生。

4.能对有效教学、学习和行为管理等策略有批判性理解，懂得如何选择和使用一些使学习个体化的方法、以便为所有的学习者提供机会，实现他们的潜能。

5.能把握评价与监控过程，懂得如何提高评价学校实践的有效性，知道如何分析数据信息去评价学校教与学的成效；能就学习者的学习成就、进步和有待发展的领域为学习者、同事、家长和监护人提供及时、准确和建设性的反馈意见。

三、专业技艺与实践

1.能领导并合作制定系统的教学规划，重视具体课堂教学的设计，以推动有效的教学实践，发现、探究学科或课程领域的内在联系。

2.能具有获得优质学习成果的教学技能，并运用多种技术平台，在课堂中展现出优秀和创新的教学实践。

3.能清晰说明自己选择课程材料和教学策略的原因；能依照对教材、课程、学生、学习环境和评价方式等方面的认识来设计和实施教学；能合理运用多样化的教学策略来保持学生的学习兴趣，促进所有学生不断进步。

4.能根据教学内容、教学目标和学生的需要，在教学过程中不断改变自己的角色。这些角色包括讲授者、协调者、指导者和观众等，并根据学生的学习反馈及时调整教学策略。

5.能使用适当的教学资源、材料和手段，以使教学适应不同类型与需要的学生；设计和实施有效的策略以满足学生的学习需求，提高学业成绩。

6.能充分理解评价、监控与反馈，展现出优秀的评价能力：理解不同测量理论和方法的类型、特征、使用情况和存在问题；使用测量所收集的信息来选择或设计适宜的学习目标；选择、开发并使用有助于教学决策的课堂评价方法；帮助学生进行自我评价，使他们能够意识到自己的强项和弱项，并鼓励他们确立自己的学习目标；以学生学习情况为基础，设计并使用公平、有效的评分方法。

7.能借助评价所得信息，向学生本人、家长和学校有关人员如实汇报学生的学习情况；使用现有资源，包括最新技术手段，来准确记录学生最新的学习情况、行为表现和取得成绩；使用多种评价手段来认识学生的优势和劣势，促进学生发展。

8.能够审视教与学：运用地方、国家的统计数据和其他信息，提供一个可以相互比较的、评价学习者进步和取得成就的基准线，提供一种判断教学有效性的手段、提高教与学的基础。

9.善于进行合作与团队工作，在创制、实施和评价有利于学校进步的政策和实践方面发挥引领作用；运用适合于同事需求的广泛的技术和技能，为同事的专业发展做出贡献，使他们能够展现出经过改善的、卓有成效的教学实践；在征求意见的前提下，对情境做出合理的评价；通过合理的课堂观察，评价同事的工作并提出建议。

四、应变性专长与发展

1.具有开放包容的心态，能够主动改变自己的知识与认知结构。

2.努力为独创性而教，建立学习共同体，发展学生的灵活性，思考通过教学去创造学生的技能和能力、改变学生的心智模式。

3.具有独创的洞察力，形成对教育教学问题的深度概念性理解；具有界定问题的多元视角，能够面对新情境/任务进行应变性改变，能够兼顾创新与解决问题效率的平衡。

4.具有持续学习与变革的欲望及自我省思的元认知习惯。