【摘要】：关于地方本科院校专业课程转型可以从五个方面来选择价值排序的尺度：第一，地方本科院校整体发展。地方本科院校的转型发展因指向地方本科院校各系统的均衡协调而面向未来。从地方本科院校发展来看，其深层内涵是人才培养的现代化。地方本科院校的转型，是在中国社会特定的政治、经济和文化转型时期思考高等教育发展的问题，这包含地方本科院校发展的实质、尺度等核心问题。
现代发展观认为，在转型发展之前应先对所有的主张和构想进行具有前提性质的价值评判和价值清理工作，然后再进行价值排序、目标定位和方法选择。学者贺来认为，价值排序的基本任务是按照一定的价值原则或尺度，从重要性和先后关系方面，对当前乃至很长一个时期的工作及其完成状况进行价值排列。
关于地方本科院校专业课程转型可以从五个方面来选择价值排序的尺度：第一，地方本科院校整体发展。在制订学校转型发展计划和组织实施中，其客观结果必须真正有利于地方本科院校整体发展。第二，可持续发展。地方本科院校的转型发展因指向地方本科院校各系统的均衡协调而面向未来。第三，适度与优化。主要在内涵和质量上，在规模和速度上适度为妥，量力而行，同时努力探讨多种有利于可持续发展的优化途径和方式，走一条适合地方本科院校转型的特色发展道路。第四，目标定位。结合学校实际和社会发展现状，对人才培养目标做出理性目标定位。第五，课程转型模式选择。地方本科院校的转型发展尽管涉及各个环节的改革，但其核心还是围绕人才培养的课程体系的重构，不仅办学观念要到位，还要把观念和目标落到实处。
从现代意义上来说，发展并不单指经济的增长，更包括整个社会的整体和谐与全面进步以及人的全面发展。从地方本科院校发展来看，其深层内涵是人才培养的现代化。地方本科院校的转型，是在中国社会特定的政治、经济和文化转型时期思考高等教育发展的问题，这包含地方本科院校发展的实质、尺度等核心问题。
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