（一）泛在阅读有利于愉悦学生的身心
阅读是一种精神的洗礼，是与先贤圣哲高贵精神的交汇。因为课堂学习与课内阅读受到时间和空间的限制，所以为了拓展学生的知识面以适应当今社会的要求，就需要他们进行泛在阅读。此处的泛在阅读更多是从阅读内容的丰富性而言的。面对浩如烟海的世界，学生可以根据自己的兴趣和实际需要进行有选择的阅读，其身心在这一过程中将会受到极大的洗礼，从而获得精神上的愉悦。
（二）泛在阅读有利于提高学生的语文学科素养
泛在阅读是语文教学的课外拓展与延伸，是课外语文活动最重要的内容和形式之一，是在当今世界时代背景下提高学生语文学科素养不可缺少的一环。尽管课内阅读对提高中小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用相当明显，但如果没有泛在阅读的辅助，不管课内阅读的效率有多高，都不会收到让学生更自信地面对未来的成效。要训练和培养学生熟练的阅读技巧，形成较强的阅读能力，只有通过有计划的、大量的课外阅读，以及进行多种阅读方式的训练，才能够达成这一目标。泛在阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的知识，使学生拥有更为广阔的知识背景和认知能力。当陌生的阅读内容呈现在他们面前时，他们就会比阅读量不足的学生更自信。泛在阅读使学生把因广泛阅读而积累的大量词汇和写作方法有效地迁移并运用到自己的阅读与写作之中，其语文素养便会得到极大的提高。正如吕叔湘先生说的那样，“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说的是得益于课外看书”[5]，其实这就是泛在阅读对提高语文素养的最直接的表现之一。
（三）泛在阅读有利于提升学生的其他学科素养
泛在阅读不仅有利于学生语文学科素养的提高，同时广泛的涉猎，对学生其他学科素养的提高也产生了正面影响。泛在阅读内容的易获取性和丰富性能够极大地激发学生求知的欲望，加之合理的引导，会让学生的知识面得以拓展，思维得以活跃，从而使其在其他学科的学习中得心应手，进而进一步激发学习兴趣，提升其其他学科素养。
（四）泛在阅读有利于提升学生思想品德
大多数学生心里都藏着一个英雄或树立着一个值得效仿的榜样，而这些人民英雄、先贤圣哲、科学家等大多是在他们的阅读过程中认识的。在阅读时，他们会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述人物的思想、行为进行比较，并积极地将学到的践行于自身的行为实践之中，从而在无形中提高了其自身的思想品德。
（五）泛在阅读有利于开发学生的智力
泛在阅读可以开阔学生的知识面。在阅读中，学生的头脑会变得更加聪慧，思维会变得更活跃。当遇到一些新问题时，他们会利用自己学到的知识去处理，解决问题的方式也会比其他学生更多样化。当学生通过泛在阅读形成“阅读—汲取—融合—运用—阅读—……”的良性循环时，泛在阅读便有效地开发了学生的智力。
（六）泛在阅读有利于塑造学生良好个性
其实塑造学生个性的因素是多方面的，但泛在阅读独特的浸润特质、丰富的知识与信息容量、有效的引领作用使它成为塑造学生良好个性的最佳途径之一。同时，泛在阅读呈现的自我教化、自我践行，使它固化学生良好个性的效果相较其他方法而言更加明显。
（七）泛在阅读有利于促进学生的终身发展
传统教育的时限性、内容的狭窄性已无法满足现代社会对现代人的要求，因此无论从个人层面还是国家层面，我们都有义务为学生终身发展奠基。引导学生进行泛在阅读，让他们感受阅读之美，收获新知识，明白泛在阅读的好处，从而形成良好的阅读习惯，便能使他们拥有终身发展之利器——阅读。
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