“当每个人都拥有铅笔和书本，而不需与他人共用时，人们的学习方式将会随之发生改变。”有关研究表明，泛在阅读为阅读者提供了一种无缝对接的阅读空间，符合人类终身学习的需求，是一种新型的5A（Anytime，Anywhere，Anyone，Any device，Anything）阅读模式。根据泛在阅读的实践，尚有许多问题需要我们去解决。
如何构建一个交互性强又无缝对接的阅读空间？
在泛在阅读语境里，阅读者可以根据自身的需要在多种多样的空间中以不同的方式进行阅读，让所有的实际生活空间都变为阅读空间。泛在阅读之资源环境把整个互联网拥有的信息资源，包括整个社会和自然界资源，都纳入其中，这与学生到图书馆、学校进行阅读有很大的区别。而泛在阅读能否产生效应主要取决于阅读者所处的情境，并不是每一个人都能够拥有或者适应这个情境。
目前，中小学智能化校园还处在建设初期，如何提供先进的阅读物理环境，也是一个问题。从智能化校园建设的先进地区来看，泛在阅读的实现需要数字化技术环境和阅读资源，整合多种教学模式和弹性、灵活的阅读支持服务等多方面资源的支撑，如射频识别、红外数据通信端口、蓝牙端口等通信接口的智能手机、笔记本电脑等移动设备，分辨率较高、尺寸大小适中的屏幕，等等。这都需要教育主管部门和学校下大力气，创造适合学生的泛在阅读空间。
如何加速泛在阅读观念的转变？
传统阅读，是以个人为中心的阅读，阅读对象多为传统的纸质材料。阅读内容虽然包罗万象，但是，由于对精神产品生产过程的严格把关，呈现在社会面前的总是种种精神的偶像或严谨的历史事实，使人产生一种崇拜心理。纸墨的芳香，文字特有的唤醒想象的魅力，都让阅读成为一种难以超越的精神享受。纸墨印刷所产生的稳定性心理，带给人们安全感。长期养成的阅读心理和阅读方式，又为传统阅读带来了更大的发展空间。而在泛在阅读情境中，给读者带来的是碎片化的、无安全感的阅读，因此，人们对泛在阅读还保留了观望的心理。因而，如何加速阅读观念的转变，也是摆在教育工作者面前的一个难题。
如何有效运用泛在阅读资源？
泛在阅读是一种随时、随地、随设备阅读的“三随”自主式阅读，而泛在阅读信息载体又为泛在阅读提供了阅读资源无限广阔的可能性，使每一个社会成员都能够充分享受获取信息资源的公平性，这对传统的教育和思维方式产生了强大的冲击。阅读资源扩展化使得知识不再是教师的专利，在教育功能真正得到扩张的同时，也给教师提出了严峻的挑战：教师的作用在哪里？教师如何为学生提供丰富的资源环境以满足学生的需要？如何把握教师在学生阅读过程中的参与程度？如何使学生与泛在的阅读资源环境进行无缝对接？如果有必要对现有的教学方式和教学过程进行改变，从而使得阅读资源能够在大范围中被重复使用，我们又将如何使这个变化过程变得容易？传统教育中存在的不足在泛在阅读情境中又一次凸现。
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