“三层次渐进教学”

教师在语文教学之路上，难免遇到教学分水岭。当面对这座巍然屹立的分水岭时，没有勇气且安于现状的人往往会故步自封，按部就班，缺乏创新。不过，准确把握着教改发展方向的黄麟生技高一筹，在这些教学困难面前，总会表现出不同凡响的思想和行动。

2009年的春天，北流高中彭代彬校长准备进行一次深刻的教学改革。正在这时，北流高中来了一位语文专家。彭代彬校长决定聘请这位专家指导本校教学改革，希望这位专家能够和自己 “并肩作战”。

彭代彬校长说:“我们如今的教学基本是为了分数而进行的，这是教学的浅层次。我们应该有更深层次的教学，就是说不仅要从分数上显示教学质量，更要从内涵上显示教育质量。我们这次教改就是要往这方面探索。”一直以来，北流高中未能免俗，与很多学校一样，把高考当成最高任务来抓。学生学习强度大，缺少自主性，虽然考试成绩不错，但常常是以牺牲身心为代价的，所以屡屡被人垢病。

彭代彬校长所一再推崇的这个语文专家，毫无疑问引起了大家重视。既然是语文专家，对语文必有钻研，所研究必有成果。彭代彬校长想用这种特别方式告诉大家:有了这位专家的指导，教改肯定能够取得胜利。

这位语文专家不卑不亢，神情自若，等彭代彬校长说完之后，便补充道: “我只是有所研究，若真正要做，还是要依靠大家。请大家多多支持!”

这位语文专家就是广西师范大学的黄麟生教授——全国知名语文专家。黄麟生声誉卓著，经常与全国知名语文专家一起参加学术会议，讨论当前语文重大问题。黄麟生多年来一边从事语文理论研究，一边进行语文教学实践，此时正在20多所学校开展全国 “十一五”重点课题 “三层次渐进教学”实验。由于该实验应用性强，成效显著，所以深受欢迎。

北流高中此时正处于如何深化教改的大讨论之中，特别需要积极力量的支持。黄麟生此时来到北流高中，恰好填补了北流高中教改指导专家位置的空缺。

彭代彬校长对黄麟生的教育理念很是赞赏，因为黄麟生是真正能做到把学生放在教学主体地位上的。北流高中为什么偏偏在这个春天开始进行教学改革呢? 我们从教育学和心理学角度研究可知，彭代彬校长准备开展教学改革，主要考虑了三个方面:

第一，从教师管理工作角度来讲，可称作 “鲶鱼效应”。挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是想方设法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密，直到船长去世，谜底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右撞，四处躲避，加速游动，于是沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。鲶鱼在搅动沙丁鱼生存环境的同时，也激活了沙丁鱼的求生能力。

彭代彬校长想通过聘请黄麟生来指导教学改革，以向全校教师显示:我们这次教改必须进行，必须彻底，必须胜利。每位教师只有不断学习，才能在教学上、工作上获得发展机会；每位教师都应有竞争意识和危机感，这样才能立于不败之地。彭代彬校长希望以此激活大家的教学激情，在教师队伍培养中起到带动和刺激的作用，如同 “鲶鱼效应”。

第二，从生活角度来讲，可称作 “磁化效应”。“磁化效应”指的是用一块磁铁靠近一块铁进行引导的时候，铁分子就会变得有序，使物质内原子磁矩按同一方向整齐地排列，从而产生磁性。

同理，当一个集体受到良性外力影响时，这个集体会变得动力十足，发展很快。这便如同 “磁化效应”。

学校想要快速发展，就需要一个有魅力、有能量的人来对其他人进行“磁化”。久而久之，如果 “磁化效应”产生作用，不光这所学校将富有声誉，这所学校的教师也会成长为优秀人物。

彭代彬校长知道黄麟生是知名语文教育专家，聘请黄麟生来指导教学改革也正是想借助他的影响来促进学校的发展。

在会议上，黄麟生主要强调了三点:放手教学，以学为主，乐学善思。总体来说就是，教师放开手脚，以学生为主体，让学生自主学习，做学习的主人，让学生在快乐学习中进行思考、感悟。北流中学的教师在黄麟生的带动下，稳步推进教学改革，逐渐有了方向。

推行教学改革，教育理念先行。这主要体现在对教育前沿理论的把握上。如果没有教育理论认识，没有教育理论基础，没有教育理论武装，进行深层次的教育改革是不可能的。彭代彬校长也许忽略了一个问题，那就是很多教师习惯于熟悉的教学模式，较少思考教学创新，如果没有理论准备，没有思想动员，可能使教师产生一种 “勉为其难”的感觉。结果当问题产生时，改革就不可避免地会陷入被动。

第三，从工作方法的角度来讲，可称作 “首因效应”。心理学发现，人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。“首因效应”是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。

美国社会心理学家洛钦斯用两段杜撰的故事做实验材料，证实了 “首因效应”的存在。一段故事把詹姆描写成一个热情且外向的人，另一段故事则把他写成一个冷淡而内向的人。两段故事分别如下:(1)詹姆走出家门去买文具，他和他的两个朋友一起走在充满阳光的马路上，他们一边走一边晒太阳。詹姆走进一家文具店，店里挤满了人，他一边等待着店员注意他，一边和一个熟人聊天。他买好文具在向外走的途中遇到了熟人，就停下来和朋友打招呼，后来告别了朋友就走向学校。在路上他又遇到了一个前天晚上刚认识的女孩，他们说了几句话后就分手告别了。(2)放学后，詹姆独自离开教室走出了校门，他走在回家的路上，阳光非常耀眼。詹姆走在马路阴凉的一边，他看见路上迎面而来的是前天晚上遇到过的那个漂亮的女孩。詹姆穿过马路进了一家饮食店，店里挤满了学生，他注意到那儿有几张熟悉的面孔。詹姆安静地等待着，直到引起柜台服务员的注意之后才买了饮料，他坐在一张靠墙边的椅子上喝着饮料，喝完之后他就回家去了。

洛钦斯对这两段故事进行了排列组合:(1)将描述詹姆性格热情且外向的材料放在前面，将描写他性格冷淡而内向的材料放在后面；(2)将描述詹姆性格冷淡而内向的材料放在前面，将描写他性格热情且外向的材料放在后面；(3)只出示那段描写热情且外向的詹姆的故事；(4)只出示那段描写冷淡而内向的詹姆的故事。洛钦斯将不同组合的材料分别让水平相当的中学生阅读，并让他们对詹姆的性格进行评价。结果表明，第一种组合情况，被试中有78%的人认为詹姆是个比较热情而外向的人；第二种组合情况，被试中只有18%的人认为詹姆是外向的人；第三种组合情况，被试中有95%的人认为詹姆是外向的人；第四种组合情况，只有3%的人认为詹姆是外向的人。研究证明了第一印象对认知的影响。在首因效应中，对情感因素的认知常常起着十分重要的作用。

黄麟生深谙其理，明白必须在第一次亮相中征服大家。于是，黄麟生对众教师说:“其实教学改革并没有想象中那么难，不过是发现问题、分析问题、解决问题。只要我们用心，肯定能解决问题。”

考虑了首因效应的黄麟生留给大家的第一印象是什么呢? 身体壮实，看似严肃，其实为人平和，待人宽厚。所谓 “严肃”，指的是作风、态度等庄重，使人感到敬畏；而 “平和”是指性情或言行温和，让与之相处的人感到舒服。

其实，只要接触过黄麟生，便会发现他是一个非常热情的人。

黄麟生在广西语文教育界可以算是一个旗帜性人物。他担任着全国语文教学法专业委员会理事、中国高等教育学会语文教育专业委员会学术顾问、语文学习科学专业委员会学术委员会主任等职务，所主讲的 “语文教育艺术”是广西的名牌课程，出版了 《语文教学艺术新论》《语文课程与教学论》《高考作文高分之路》和 《先进教育思想 高超教学艺术》等著作，具有很大的专业影响力。

有一次，一位刚考入黄麟生门下的研究生想要拜访他，考虑多时心中不免忐忑:如此一位业界泰斗，想必一定是高高在上的吧? 当这位学生见到黄麟生时，竟颇为出乎意料:黄麟生身体壮实，气宇轩昂，神采奕奕，热情洋溢，和蔼可亲，完全没有想象中那种居高临下的态度。后来与黄麟生深入交往，这位学生才知道他喜欢以朋友的方式与学生交流，对学生的关怀也是无微不至。

社会心理学研究证明，第一印象的形成往往会受认知者的情绪、特点以及认知情境的影响。黄麟生带给大家好感，并不仅仅因为他理论知识丰富，对语文教育有真知灼见，还因为他没有架子，但有坚定而正确的理想与信念。

当你把理论付之于实践的时候，不能丢掉求真务实、一步一个脚印的最低标准。我们不能靠华丽的外壳去换取成功的影子。

黄麟生的本事在于不但实干，而且巧干。实干指的是有方向，不争论，埋头干，即对于想明白的事情，就要认真去做。巧干指的是工作方法巧妙，强调分析判断、发明创造，在实际工作中发挥聪明才智，最终巧妙解决问题，达到事半功倍的效果。著名教育家雅尔贝尔斯说:“真正的教育，是人的灵魂的教育，它意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师如何培养学生? 至少不是教学生死板地记忆、答题，而是促进学生有效自主地学习。所以实干是必须的，但切忌蛮干，要学会巧干。要做 “巧教”的教师，不要做 “蛮教”的教师。就算有再多的教学任务，也不能忘记教学的宗旨，不能忽视对学生综合能力的培养和对学生学习兴趣的激发。

巧干就是能找到简单有效的办法，并用这个办法解决好问题；巧干是用方法、技巧促使工作高效完成；巧干是将经验再创造并系统地发展为智慧。越是用心思考，实践越有效。一个人能通过思考采用巧妙的方法使得事情变得高效，这叫巧干。同样，巧教是语文教学的最高境界，这与学生的学习兴趣密不可分。颇有成效的语文教学都离不开着手培养学生的学习兴趣。一个有教学热情的人，能懂得巧教，能让学生在乐趣中学习。教会学生学习，才叫教学艺术。

黄麟生追求理论与实践的互动结合，从客观方面考虑问题，不凭自己的权威独断决策，即便教师遇到挫折，也不过分责难，这正是对 “巧干”的最佳注解。

教学中常会出现这样的情况:落后是砸地的事，进步却是登天的事。黄麟生发现北流高中的语文教学迫切需要一次提升，否则就是不进即退。但现在他要考虑的问题是，从何入手? 如何推进? 怎样动员?