“三驾马车”驱动学校可持续发展

→俄立华校长

俄立华，1964年出生，大学本科学历，中学高级教师，1983年参加工作，先后担任平阴县实验中学团委书记、教育局办公室主任、平阴四中党支部副书记，现任平阴县实验小学党支部书记、校长。

【按语】山东省平阴县实验小学是一所百年老校。经过多年的发展，现在已经拥有2个校区， 70个教学班，3965名学生。2005年，俄立华担任校长后，提出了打造“三驾马车”、推动学校持续发展的理念，经过几年的实践和探索取得了显著效果。学校先后被评为山东省规范化学校、山东省首批教学示范学校、山东省素质教育先进学校、山东省中小学教师校本培训示范学校、山东省教书育人先进单位、山东省德育工作先进集体等。这篇对话中的很多观点和做法更是指向教育最深处，发人深思。

序语：“三驾马车”释述

【俄立华】随着学校的不断发展演进，怎样提高办学效益，满足人民群众对优质教育的需求？这个问题常常萦绕在我心头。经过反复思考和探索，提炼出了学校工作的三个重点：第一是“名人文化”德育特色；第二是“课例式”校本教研；第三是幸福校园建构。我们把此称作平阴实小可持续发展的“三驾马车”。

【陶继新】“三驾马车”很有特色，属于你们自己的创造。学校如果没有自己的办学特色，就形不成品牌。品牌是一种无形资产，它对提升学校的知名度、美誉度和信赖度，都起着很大的作用。

名人文化：提升德育工作品质

关键词：文化长廊

【俄立华】先谈第一驾马车：以“名人文化”提升德育工作。在当前小学生的思想教育上，我曾经有过一段时间的困扰，困扰于现在社会的日益开放，过多的矫情、怪异的网络以及快餐等多元文化对学生产生的消极影响。特别是小学生，正处在人生观、价值观形成的关键时期，如何利用一种积极向上的而又被他们熟知、便于理解的文化引领他们奠定好人生根基，确实值得研究。

【陶继新】什么是文化？文化就是以文化人，通过文化来改变人。如果学生接受的是劣质文化，甚至是有害文化，就会因“近墨者黑”而走向末路；相反，如果接受的是优质文化，就会因“近朱者赤”而走向正途。所以，文化之于学生的生命成长，起着举足轻重的作用。你们从研究“名人文化”入手，显然是走出了一条正确的“化”人之路。小学生有名人崇拜情结，他们接受名人文化，大都会心向往之。当你们的教育指向与学生的心理趋向合而为一时，就会产生事半功倍的效果，文化的效益也就自然显现出来了。

【俄立华】是的。首先，我们营造学校“名人文化”氛围。良好的氛围有传递信息的能力，能收到事半功倍的教育效果。我们把学校科教楼按楼层建设了四个“名人文化”长廊。第一长廊为科技名人，详细介绍了袁隆平、杨振宁、居里夫人、诺贝尔等名人事迹以及他们艰苦奋斗的生命历程；第二长廊为文学名人，既有孔子、冰心、巴金，又有安徒生、托尔斯泰、高尔基，展示一代代文学巨匠及他们的作品；第三长廊为IT名人，展示的有比尔·盖茨、丁磊、张朝阳等互联网时代标志性人物；第四长廊是艺体名人，系列展示了齐白石、乔羽、王励勤等英杰人物。“名人文化”长廊让学生时刻感受到中外科技、文化、艺术的突出成就，浸染熏陶他们幼小的心灵。我们还在教学楼楼梯间等明显位置悬挂名人名言，让学生处处与名人同行。

【陶继新】您所选的这些名人不但在不同的领域取得了巨大的成就，而且在做人方面堪称楷模。我看《居里夫人传》，为她的执著探索精神、谦虚好学品质而深深感动。我读《论语》，为孔子对于修身做人的精妙论述而叹服、为他的躬身实践而肃然起敬。比尔·盖茨何止是一个世界首富，他更是一个精神贵族，他的遗嘱中明明白白地写着，将自己的所有资产留予慈善事业，不给子女一分一文。王励勤永不服输、奋力拼搏的精神，则给人以蓬勃向上的生命启迪⋯⋯这些名人像就悬挂在四个走廊之上，学生只要到校，就能天天看到，耳濡目染，学习也就在其中了。教育真正起作用，不在于宣讲，而在于“润物细无声”地渗透。久而久之，就会形成品质。

【俄立华】我认为，显现的东西是外在的，它能在一定程度上影响师生的行为。但要想真正把“名人文化”镌刻在每一位师生心中，还要借助于活动进行延伸和强化。我们开展了“名人激励师生成长”活动，让师生寻找自己喜欢的一位古今中外名人，熟知他的故事，了解他的成长经历，进而用其精神或名言来激励生命成长。

【陶继新】这些名人，都有不少经典故事，让学生了解之后，会在心里生成“学而时习之”的自主愿望。被动学习与主动学习大不一样，前者往往很难深入到内心深层，后者则会激起心里的波澜。而对于名人名言，我认为，不但要读懂，还要背诵。因为这些名言内蕴特别丰富，一旦背诵下来，就会牢记一生，就会逐渐地内化到学生的心里，然后又自然地外化于行动之中。

关键词：名人效应

【俄立华】我们开展了“名人身旁站”活动。运用在美术课上学习的立体小人制作的方式，让学生把自己喜欢的名人做成立体模式，粘贴在课桌左上角，把自己喜欢的格言、学习目标抄写在上面。

在每班教室外开辟了一块“名言文化墙”。教室外2平方米的墙壁空间展示着学生自己写的名言。这面“会说话”的“名言文化墙”如春雨润物，无声地启迪着学生的生命成长。此外，学校还把学生创作的“名言”进行编辑出版，当“我的名言”小册子摆在学生的课桌上时，学生们欢呼雀跃了。学校还开展了“七色光”名言演讲、“名言伴我成长”主题班会、师生间名言互赠、“名言”手抄报比赛⋯⋯名人名言如一眼润物的甘泉，一次又一次地滋润着学生们的心田。

评选校园“小名士”。自2005年开始，我们每年都评选校园“小名士”，如诵读小明星、小小书法家、体育小健将、文学小博士、小小歌唱家、家庭小孝星等，促进了学生综合素质的提升。2007年，学生张文坛和陶凤在5000名参赛人员中脱颖而出，入选为国际儿童联欢节中方代表，两人成了“小名人”，被省市多家媒体争逐报道。陶凤被评为市“十佳”少先队员，陶然、岳媛等5名同学被评为“济南小名士”，黄君尧在世界读书日全国征文大赛中荣获一等奖，张宽在省、市小歌手比赛中分别获第三名、第一名，李笑含等11名同学在市“智力七巧板”比赛中全部获一等奖，王嘉俊获第23届市青少年科技创新大赛活动一等奖，许天瑞设计的“节水座便器”荣获市首届“节能减排”好点子设计一等奖⋯⋯

【陶继新】“名人身旁站”可谓匠心独运。名人天天在身边，不但在学生面前树立了一个可视的形象，而且还是对自己的督促与提醒，使得他们时时严格要求自己。中国儒家传统文化提倡“吾日三省吾身”，而你们则让学生每天无数次地对照名人省检自身。天天如此，学生的行为习惯就会越来越好，良好的品德也就形成了。

学生自创名言，是学习名人名言之后的一个创新之举。这让学生感到，名人有他们的名言，我们也可以有自己的名言。名人虽然做出了伟大的贡献，可是，他们也不是高不可攀，而是可以学习效仿的。名人可以语出惊人，我们也可以语出不凡。这样，时间一长，就会在学生的心里生成一种特殊的自信心。自信心的增强，对于他们的心灵成长，包括学习成绩的提升，都会产生异乎寻常的效果。

一个又一个的小名士脱颖而出，让他们成为名人的梦想变成了现实。这样的“小名士”就在自己的身边，触手可及，学之则成。俗话说，榜样的力量是无穷的。一批小名士成“名”了，会有更多的学生为争小名士而不懈努力。这样，就会形成一种“小名士”效应。当学生纷纷主动争当“小名士”之后，学校的很多管理就会变得简单与轻松，学生的成长也会变得快速而理想。

关键词：“母语”教育

【俄立华】我认为，学校教育特别是小学教育，处于塑造孩子人生观、价值观的关键时期，必须担当好“母语”教育的重责。在做好“名人文化”的同时，我们提出“一笔一画规范字，字正腔圆普通话”的基本目标，全员、全过程、全空间进行基础性工作，从而为学生的健康成长搭建了一个“母语”文化认知的大舞台。

俄立华校长在课堂教学中讲解“一笔一画规范字，字正腔圆普通话”的意义

【陶继新】优质的母语文化素质，大都是从小培养起来的。有的大学生写起字来之所以“龙飞凤舞”，让人大跌眼镜，多是小时候没有在写规范字上下过工夫。其实，字如一个人的衣服，好则优雅体面，差则无颜见人。同时，小学是学语言的关键期，不用花太大的工夫，就可以说得一口流利的普通话。可是，如果错过了这个时段，就会“鬓毛”虽“衰”而“乡音”难改。走向社会之后，如果不说普通话，就会因为“南腔北调”而产生交流的阻碍，甚至被人歧视而影响工作的进行。所以，从学生一生的发展考虑，你们的“一笔一画规范字，字正腔圆普通话”有着巨大的意义与价值。

【俄立华】我们把目光移向“国学经典诵读”。首先，定位于一个“读”字。每天两个固定时间：晨诵10分钟，晚读10分钟。清晨头脑清醒之际，读圣人名言，涤情抒怀，准备一天的学习；晚上万籁俱静之时，念贤者诗句，凝神屏气，享受一晚的静眠。学生在读中快乐地感受中华上下五千年的经典。其次，拓展一个“赛”字。我们开展了“校级吉尼斯纪录”诵读比赛，以班级、年级、校级为单位，通过背诵、课本剧、主题班会等形式进行展演。逐级选拔出各自的“国学经典诵读吉尼斯纪录”，全校共选出了365名“诵读小明星”，校级吉尼斯纪录创造者晁兴岳同学能一次性连续背诵经典诗词544首。

【陶继新】国学经典内蕴着丰富的思想内涵，加之语言精妙，让学生天天诵读，对于学生良好道德人格的锻造、语言能力的提升，都会起到极大的作用。同时，现在很多孩子特别浮躁，而诵读经典则可以让他们疏离浮躁，渐渐地形成宁静致远的文化定心。这种定心，还会迁移到学习其他学科知识方面，甚至还会生成一个宠辱不惊的心境。诚如是，走向成功就有了必备条件。

天天诵读，有的时候也会产生厌倦情绪，诵读比赛，则是激发学生诵读动力的一种“灵丹妙药”。而且，学生如果背诵得多了、背诵得快了，就会产生自豪感。这种自豪感，反过来又会增强诵读的兴趣。这便形成一种良性循环，从而让学生由不太喜欢诵读到形成诵读习惯，最终进入审美愉悦的状态之中。

【俄立华】作为省教学示范学校，我们对广大师生提出了严格要求：“进入校园请讲普通话”。在开会和集体学习时，学校领导讲话和教师发言必须全部使用普通话。在教学过程中，严禁任何学科的教师用方言授课，学生身在其中，自然而然，讲普通话也就成为了习惯。有了“字正腔圆普通话”的成效，在推广“一笔一画写规范字”工作中，我们从年级抓起，开展“小小书法家”评选活动，进而推向年级、校级。一级一级地逐级推广，由面到点，让每一个孩子都正确掌握了书写的姿势、方法。我们对教师的语言、板书、作业批语等也进行了规范，使之成为学校的标识、学生的榜样、社会的旗帜。同时，定期举办培训、测试，开展朗诵、演讲、联谊等活动，将所有的教育活动与校园环境都规范起来。目前，在我们学校时时都能听到清晰、流利的普通话，看到标准的书写姿势、规范的汉字书写。讲普通话、写规范字，成为平阴县实验小学的一道风景、一种校园文化。

【陶继新】要求学生“字正腔圆”，教师当然要首先做出表率。所以，对教师的严格要求当在情理之中。同时，写字与讲话，也需要一种氛围，这与正规教学往往可以起到相得益彰的效果。为什么孩子两三岁的时候就会掌握一个国家的语言，关键是出生之后，就掉进了本国语言的“汪洋大海”之中了，无需专门的教师与教室，他们都可以轻松自如地学会说话。因为学习有两个方式，一是有意识学习，一是无意识学习。前者如上课，学生知道在学习，于是专注而学；后者不知道学习，却在无意中学会了，比如婴儿学语，比如一些学生听了流行歌曲而不教自会。而无意识学习的东西，往往终生不会忘记。有的小孩子一说话就带口病，追根溯源，是其家中的大人有说口病者。从这个意义上说，你们在全校形成的“字正腔圆”的学习氛围，对于学生无意识写好规范字、说好普通话，显然起到了不可低估的作用。

课例式备课：打造教师卓越团队

之一：趟出校本教研新路子

【俄立华】再谈第二驾马车：用课例式备课打造教师卓越团队。我们以改革集体备课方式为突破口，开展了“课例式”校本教研。其流程可以概括为“三上两备”：“一上”是先以学科组为单位，精选一个课例，在集体研究形成一定共识的基础上，由第一人进行执教，大家共同观摩。之后以“一上”为课例进行第一次研究，对“一上”教案进行修改和校正形成新教案。然后进入“二上”，即第二人进行课堂教学实践，大家再次进行集体观摩。随后以“二上”为课例，再次进行研究、修改教案，由第三个教师第三次上课。课后再评，看上次出现的问题解决了没有，又出现了什么新情况，今后教学怎样修正，在此基础上形成精品教案，为下一轮研究提供范例和样本。

【陶继新】最终形成的范例和样本，不是平面推移而形成的，而是不断深入、螺旋式上升凝聚而成的。“三上”的教师在备课中大都特别认真，因为他们还要经由群体的认可，不然，就会在大家的七嘴八舌中失去尊严。所以，如此而备的课，大都有自己的思考与感悟，甚至会有独到之处。课后再评虽有“吹毛求疵”之嫌，更有“锦上添花”之美，因为群体的智慧多有“点石成金”的妙道。所以，从形式上看，是三个人备课，而实质上，则是整个教研组都在备课，是集体智慧的结晶。而且，每个教师都可以“拿来”为我所用，且得心应手，因为这一教案形成的整个过程本人也是参与者。当然，实际教学的时候，也要因人而异，从而让这一经典教案打上个性化的烙印。

【俄立华】我校的“课例式”备课的活动方式主要有两种：

一是课例沙龙。每周四下午放学后一个半小时，各学科组开展沙龙活动。以课例研究组为单位，从资料的搜集、整理、分析与取舍到几上几评、或“说”或“评”。上课之前的“说”，主要围绕目标确立、方法选定、学习流程预设等；课后的“评”主要针对课例进行反思、总结，解决暴露的问题，为下次备课、上课提供实践依据。我们对开展“课例式”备课活动提出了一个要求，就是既要重结果，看老师们通过活动提高了多少，有没有实实在在的进步；更要重过程，看老师们在活动中，怎么做、怎么学、做什么、学什么。

二是名师引领。充分发挥优秀教师资源的作用，抬高上课的台阶，把骨干教师灵活安排在“一上”、“二上”、“三上”的位置。在“一上”中安排省、市、县教学能手、优秀教师上，是提高课例式备课“水涨”的第一个关口，“二上”、“三上”的教师赶超名师，千方百计提高备课的质量和水平。省教学能手韩风云就多次进行“一上”。她说，有很多教师经过课例研究之后，上课的水平相当高，成长很快。而安排骨干教师进行“二上”，则主要是为了引领教师对课例进行反思和改进，承上启下，共同提升。正是有了“一上”的引领和带动，有了“二上”的前后相承，校本教研的水平得到提升。

俄立华校长与教师一起进行课例式备课研讨

【陶继新】课例沙龙的“说”与“评”是对范例和样本进一步的升华与“检阅”，是进入“实战”前后的战略决策与细节剖析。您说得对，这个过程十分重要。特别是“战后”之评，不要指责在某个“战斗方阵”方面的对与错，而是分析这种对与错的内在原因，以及以后再“战”时的心理准备与技术支撑。永远没有常胜将军，但是，却可以通过总结经验教训，让胜利更多，失败更少；胜利更大，失败更小。加谬认为，没有经历过的就形不成经验。这种亲自教课与亲自“说”与“评”，就是经历，所以，可以形成属于自己的经验，从而为以后的成功积累精神财富。

“一上”有开先河之义，相对比较困难，让名师“出山”，失误相对较少，可供学习之处相对较多。同时，对于上这种课堂的学生来说，也比较负责与公平。不过，到了一定的时候，也可以适当地安排一般教师“一上”。这对他们是一种压力，也是一种动力。可以让优秀教师给予其一定的帮助，这样，就会让他们有攀登高峰的机会。如果能够成功，会在他们心里生成特别的自信；即使失败，也可以帮助他们总结教训。当然，次数需要限制，特别是要保护他们的积极性。

【俄立华】课例式备课拓展了教师的教学思路、丰富了教学策略，当然，最受益的还是学生。教师变换方法后，学生感到了一种新异思维的冲击，视野宽了，兴趣广了，学习效益随之提升。您的点评鞭辟入里，不但对我们的工作进行了概括提升，也为之后进一步完善指明了方向。

【陶继新】教学改革的主要目的，就是提升学生的学习质量。你们的课例式备课，就是让学生享受到了更加优质的课堂“盛宴”。在这个过程中，教师会耗费更多的时间与精力，不是为了学生的发展，是不会如此努力的。有付出就有收获，老师们也在这个过程中迅速成长起来了。而优秀教师越来越多，学校整体的教学水平当然也就“水涨船高”了。

之二：综合实践活动“走班”教学

【俄立华】今年新建的锦东校区，12个教学班，400名学生。平行班级少，班额小。为开阔学生多元发展的空间，学校实行了综合实践活动“走班”教学。

每周三下午为学生“走班”教学时间，按照学生意愿和教学实际，设立了两个层次的20个班别。第一个层次为“提高班”，有一定基础的学生参加葫芦丝班、舞蹈班、国画班、书法班、合唱团等8个班别，进行学习再提高；第二个层次为“普及班”，学生可以根据自己的喜好和需求参加文学社、诗文诵读、棋类、刺绣等班别的学习。具体实施中，打破原有行政班级的界限，不论哪个年级和班级的学生都可以根据自己所选择的班类，在教师的指导下进行“走班”学习。在此基础上，学生还可根据自己的兴趣和学习情况，自由更换所学班类，进行二次“走班”。

【陶继新】目前，山东省一些高中开始实行走班制，可是困难重重，有的甚至感到举步维艰。你们在小学实行走班制，不但需要勇气，而且需要智慧。

走班为学生选择各自的爱好提供了一方自由的天地。学生各有所好所长，可是，大一统的教学限制了他们特长的发挥，束缚了他们自由的灵性。允许二次走班，让学生有了一个更大的自由选择空间。其实，学生的爱好也是可以转移的，“二次”就给了他们转移的机会。同时，学生在一个方面有了相当成果之后，还可以进军另一个“堡垒”嘛！那么，二次选择让他们有了更多特长爱好发挥之地。

幸福校园：促进学校可持续发展

之一：确立“我能行”理念

【俄立华】第三驾马车是幸福校园，促进学校可持续发展。坚持一个理念，就是“在没有尝试之前，千万别说我不行，今天不行，明天一定能行”。

【陶继新】前一段时间与北京市光明小学刘永胜校长对话的时候，他就特别谈到您上面所谈的“我能行”的理念与做法。其实，人人都有巨大的潜能，不是自己不行，而是没有自信。即使目前不行，通过努力，以后一定也会行。而且，拥有自信之后，教师就会在一次又一次的“我能行”的行进之路上，感受克服困难、取得成功的喜悦。久而久之，还会生成一种优质的心态，这样，既有利于他们的身体健康，还可以提高工作的效率。

之二：关注师生心理诉求

【俄立华】在教师当中开展三项活动：一是把话语权放给教师。每星期组织一定范围的教师进行“三分钟谈心”，每位教师可以围绕学校、家庭、社会、学校管理、教育教学、个人生活随意而谈，校长和其他教师认真倾听，必要时进行交流沟通。二是把学习的自主权还给教师。每学期，学校给每位教师300元的购书款，由教师根据需要自主购买相应书籍。三是搭建交流平台，建立学校博客群，教师可以随时进行网络谈心交流。以此促进教师之间、干群之间的沟通、排解，营建友好、团结、和谐、关爱的人际关系。在平阴县实验小学，每人都能成功、每人都有成就，成为一种校园心态。

【陶继新】“三分钟谈心”时间虽短，却因与教师交心而融通了校长与教师关系。在采访一些教师的时候，我感到他们普遍存在一种希望得到校长关心与认可的心理。显然，您的这种谈心，会满足教师的心理需求，让他们感到放心且得到关怀。博客群的建立，给教师与校长及同事沟通提供了一个更大更自由的平台。其实，作为知识分子的教师，最需要的是尊严、理解与信任，通过沟通，很多问题都可以得到有效的解决。另外，给教师300元钱让其自主购书，一是体现了您对读书的重视，二是体现了您对教师的信任。不读书，无以从根本上提高教学质量；不信任，则达不成教师与校长的心灵和谐。

【俄立华】在学生中以培植“我能行”校园精神、增强学生的自信心为重点，开展了“实小了不起，实小人了不起，做个了不起的实小人”主题活动，让学生了解实小历史，增强荣誉感；实验小学的每一位师生在社会上都要起到模范、榜示作用，增强社会责任感；从自身做起，注重细节，养成良好文明习惯，增强成功感。实行班（中队）干部轮换制、星级队员评比和红领巾监督岗，开设“童心电视台”，学校活动由学生主持，勇于表现、乐于参与、自信和谐成为实小学生的新标识。

俄立华校长向学生诠释学校精神“我能行”

【陶继新】学生自信心的培植尤其重要。我所采访的第四届全国十佳少先队员黄思路，是一个特别自信的女孩。为什么她能够从小学到中学再到北京大学都被保送，且在北京大学取得三个学位，考入了美国哥伦比亚大学研究生又留在美国工作？一个重要的原因，就是她一直认为“我能行”，认为自己“赢得起”也“输得起”。专家研究发现，孩子从小拥有自信之后，就会在未来之路上取得一个又一个的成功；即使失败了，也不会气馁，而是继续前行，最终取得更大的成功。从这意义上说，你们的“我能行”校园精神的培植，是让学生拥有更大的自信，拥有一生的幸福。

之三：关注师生身体健康

【俄立华】关注师生身体健康。我不提倡教师带病工作，有病快看，看好病是为了更好地工作。我认为以牺牲教师的身体健康或超负荷工作为代价，换取教学质量的提升或者学校荣誉，对于教师来讲是不“人道”的。

【陶继新】赞赏您的观点。教师首先是人，人们常说的以人为本，难道仅指关心学生吗？教师的身体健康照样需要关注，甚至要特别关注。奉献精神固然重要，但以牺牲教师身体为代价的奉献，不但失去了人道的价值，还会给教师心理投下一种无形的心理阴影。而教师身体的健康，会带来健康的情绪，这种情绪投射到学生身上，还能产生一种正面能量。

【俄立华】教师的身体就是学校发展的本钱。一是加强体育设施建设。想方设法克服困难，在两个校区都建设了塑胶田径场和塑胶篮球场，并设置了体育健身设施，为师生体育锻炼提供活动场地。二是把每周二下午一个半小时规定为“体育锻炼日”，硬性规定所有教职工都要走出办公室，走向锻炼场地，有时我亲自到办公室把教师“赶”出去进行锻炼。三是开展群体活动。每学期都组织教工篮球赛、乒乓球赛、拔河、接力赛等健身活动，为鼓励人人参与，学校设立“健康奖”。“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念已深入人心。

【陶继新】“体育锻炼日”的硬性规定，足见您对促使教师身体锻炼的决心之大；开展群体活动，又见您让教师锻炼身体的方法之灵活；设立“健康奖”，更让锻炼身体与其他工作一样“登堂入室”，一并走进获奖的殿堂。锻炼会占用教师的工作时间，可是，有了一个健康的身体之后，就会提高单位时间内的工作效率，特别是提升工作的幸福指数。那些身体虚弱特别是疾病缠身的教师，即使一心一意想做好工作，也多是力不从心。同时，教师锻炼身体，对于学生也是一种无声的宣传“攻势”，让他们也特别重视锻炼，进而拥有一个健康的体魄。

【俄立华】为提高学生身体素质，学校在“我运动、我健康、我快乐”的理念引领下，一是开足体育课时，上好体育课；二是认真开展好大课间活动；三是根据学生的兴趣和爱好，组建了学校田径、足球、乒乓球等训练队，坚持常年训练、比赛。

【陶继新】“我运动、我健康、我快乐”的理念太好了！只有运动，才能有健康；只有健康，才能有快乐。这个逻辑推理的先决条件是运动，而这个运动意识的先决条件是您对运动意义认识的到位。校长认识到位，才能有相应的行动。于是，学生健康了，自然也就快乐了。

之四：为校园“幸福指数”负责

【俄立华】作为校长要抓的事情很多，但我觉得所有事情都要紧紧围绕一个核心，那就是要为师生的“幸福指数”负责。让师生在校的每一天都心情愉悦，每一名毕业的学生离校后，谈及实小，都回味无穷。这是我的职责，也是我最大的幸福。

【陶继新】欣赏您所追求的“幸福指数”。所以，您关注的就不是单一地应付考试，更多是考虑师生的生命成长。他们的幸福，给您带来幸福；而您的幸福理念，让他们幸福起来。这就形成一种循环。于是，校长与师生，就都进入到了幸福的园地之中，即进入到素质教育的本质体系之中。

结语：“三驾马车”各有“使命”

【俄立华】在我的理想中，名人文化作为提升师生品德素养、人生品质的有效载体，主要解决人生信仰问题；课例式备课作为提升教师专业素质、打造名师的有效途径，主要解决高效课堂问题；幸福校园作为提升师生身心素质、提高幸福指数的有效手段，主要解决可持续性发展问题。“三驾马车”相辅相成，共同拉动学校健康发展。

【陶继新】“三驾马车”各有“使命”，学校要想真正发展，缺一不可。没有信仰，人则失去灵魂；无灵魂，则如行尸走肉。没有高效课堂，学生就生不成智慧；无智慧，则成为无知之人。没有师生的幸福指数，即使取得一个又一个的成绩，生命也会黯然失色。同时，它们之间又有着一种内在的联系，一驾“马车”出现问题，其他两驾必将陷于难行的尴尬境地。只有“三驾马车”并驾齐驱，才能有学校的飞速发展。

（原载于《创新教育》2010年第6辑）