喜欢寻求刺激和新鲜感的Tina希望每天的生活都不一样，而“当老师的生活就是一成不变”，特别是中学老师除了讲课以外，还有很多杂事，所以Tina到上大学还“挺排斥当老师的”，不过她学完英语师范在大四实习时还挺enjoy站在讲台上给学生讲东西的40分钟。大学毕业时Tina考虑出国攻读传播类研究生，以“作为［工作的］一个缓冲期”。但Tina“特别受家里面人的影响”，当母亲提出此类专业毕业后不好找工作，“最保险的就是再读一下本专业”时，Tina听从了母亲的建议，出国攻读英语研究生。那时，她想着毕业后进入学报编辑部，但读研期间一个朋友告诉她当编辑的“日子可苦了，没有钱”，受打击的Tina回国后开始寻找企事业单位的工作甚至被录用，但母亲希望她找其他“更好”的工作。当Tina在周边大城市寻求就业机遇时，她得知了家乡高校招聘教师的消息，于是应聘并顺利地成为一名英语专业教师。
尽管只有两年的工作经验，Tina经历了很多事，可谓“跌宕起伏”。一开始Tina被排了很多课，而且没有任何人的指导或者说可以旁听哪位老师的课，再加上学校建了新校区，每天来回要好几个小时，这让Tina“心情很复杂”，好在“站上讲台的那一瞬间”，她还是“很激动，又有喜欢的那种感觉”。这一复杂心情被学校新颁布的职称评定要求所强化，这种堪称全省最高的要求“对我打击特别、特别的大，就觉得大学老师怎么也有不为人知的痛苦”，对此她感到“无奈”。有些许好转的是，在Tina被逼参加两个省级教学比赛时，她都蛮开心地获得了二等奖。学院换领导也让“总觉得的看不到希望”的Tina开始觉得“蛮有希望的感觉”。后来Tina开始了博士阶段的学习。
可以看出，Tina在与他人的互动中逐渐排除其他考虑，成为高校英语教师。这与多种因素相关。个人方面，她不喜欢生活一成不变的性格让她有其他考虑。而大学实习中享受课堂40分钟的体验、家人中母亲劝学本专业和放弃公司工作的建议，以及人际交往中很多同学都当起了老师和明白编辑工作的辛苦，这些因素的共同作用最终让Tina放弃其他各种考虑，成为高校英语教师。进入单位后，Tina一开始因为缺乏支撑性环境而只能自己慢慢摸索。后在积极和被动参与各种活动中她得到了学习和迅速发展。读博后，Tina也很努力地追求科研提升。
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