【摘要】：在完成整个研究之际，反思我个人的成长，我在认识和情感上都有所提升。其他研究者能否接受这种文体的论文？我在情感上的提升主要是更加理解了高校青年英语教师。虽然我的研究起源于对学习过程中所接触的青年教师的反思，但是在开展研究的过程中，我发现，我以前对高校青年英语教师的理解比较浅表，比如只知道他们更专注教学，而在科研方面似乎不够进取。
在完成整个研究之际，反思我个人的成长，我在认识和情感上都有所提升。我在认识上的提升主要在于开始对质性研究方法的具体操作有所理解。在进入博士阶段的学习之前，我也阅读了一些质性研究书籍，当时最重要的感受是特别流畅，但同时也会质疑，这种类似“流水账”的内容到底算不算研究报告？其他研究者能否接受这种文体的论文？在真正参与相关研究并独立完成自己的博士论文之后，我感受到，那些看似“故事”的论文背后有着严谨的研究步骤，有着属于这一范式的规范，只有按照领域公认的规范开展质性研究，才能取得可信的发现。我在做博士论文的过程中，就开始慢慢了解和熟悉这一领域的一些规范，提升了对质性研究方法具体操作的认识，也开始看到质性研究和量化研究各自的优势与不足，以及两者相结合的可能性。我在情感上的提升主要是更加理解了高校青年英语教师。虽然我的研究起源于对学习过程中所接触的青年教师的反思，但是在开展研究的过程中，我发现，我以前对高校青年英语教师的理解比较浅表，比如只知道他们更专注教学，而在科研方面似乎不够进取。做完我的研究之后，我发现一些青年教师即便有主动的科研意愿，也深受多元外在环境的制约，而这也给他们带来了很大的情感压力，比如，许多人都提到不知道如何在多元角色之间保持平衡，这让他们非常焦虑和难受。对参与教师这一情感层面的感知，让我更加理解他们所处的艰难发展现状。同时，他们在艰难的生存发展环境下，从不同角度寻求突破的努力和成效也让我看到了他们的积极性。这些为我以后如何做一名高校青年英语教师提供了参考。
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