【摘要】：教师通过精心设计课前作业，给学生的自主学习提供了规范的文本，它们就像学生自主学习的“指南针”，为学生导明了自主学习的方向，使学生在课前的自学不再茫然。有了这些目标的导航，学生明白了自己要学会什么，带着任务有目的地自学了，可以减少学生自主学习的随意性，大大提高学习效率。在完成课前作业时，也可以根据学生不同的知识水平有所侧重，有所选择。
很多时候，学生在预习时无从入手，敷衍对待，其实，往往是因为他们对预习的目的和要求认识不够明确，不知道从何下手。教师通过精心设计课前作业，给学生的自主学习提供了规范的文本，它们就像学生自主学习的“指南针”，为学生导明了自主学习的方向，使学生在课前的自学不再茫然。
教师在设计课前作业时，应该有明确的学习目标，这些目标相对于学生来说，明确具体。比如，《观潮》教学目标：①认识7个生字，会写13个词语。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语；②能正确流利有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序给课文分段；③能发挥想象，有条理地说说潮来时的情景；④能按一定顺序，有条理地介绍一处场景。有了这些目标，学生明白自己要“学会什么”“怎么学”“学到什么程度”。
完成课前作业前，可以指导学生去读一读这些目标，让学生明白怎么去操作。可以这样设计：读了这些目标之后，你知道自己该怎么学习这篇课文吗？学生马上提出自己的想法：“我觉得应该先把课文读三遍以上，这样才能读通顺、读正确，才知道课文写了什么。再读几遍，就知道课文主要写了什么。”“这篇课文要我们认识7个生字，会写13个词语，还要了解这些词语的意思。”“老师，我知道课文可以分为潮来前、潮来时、潮来后三段，我们要重点学习第三段。”“还要按一定的顺序介绍一处场景”。有了这些目标的导航，学生明白了自己要学会什么，带着任务有目的地自学了，可以减少学生自主学习的随意性，大大提高学习效率。
通过课前作业中目标的导航，让学生知道课文学习的重点。在完成课前作业时，也可以根据学生不同的知识水平有所侧重，有所选择。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
