课前作业达到渗透学习方法，以形成自主学习的能力

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”老师要教给学生有效的学习方法而非答案。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。

每个人的语文素养，即知识蕴藏量、语文学习技能是各不相同的，教师通过课前作业设计，可以渗透学习的方法，学生完成课前作业的过程，实际上就是在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。使他们能主动去学会一些解决问题的办法，不仅能储备知识而且还可以形成他们的某些技能。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。比如，要通读或浏览课文，就得默读或速读，遇上生词难字，就要亲自动手去翻翻字词典；对文中涉及的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑；对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需标明画出，对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或摘录；要纵观全文，就要学着概括段意，编写提纲。

现行的小学语文教材具有内容丰富、语言生动形象、文质兼美的特点，如果只是让学生自己盲目地预习，以小学生已有的知识和经验，他们在分析教材、理解教材，感悟作品的思想的情感时很难到位，甚至有可能产生误读。通过设计课前作业，进行有针对性的指导，能够帮助学生在理解分析教材内容的同时，逐步掌握学习方法，形成并提升自主学习能力。自主学习是一种很强的能力，这种能力的培养需要一个过程，需要老师的指导。在课前，通过设计课前作业指导学生进行预习活动是提高学生自学能力的主要途径，这样一来，学生在课堂上学到的知识方法就可以得到充分的运用，达到学以致用的目的，长此以往，学生的自学能力就会得到提高。