课前作业布置的本来目的是为学生更好地开展课堂学习服务的，从某种角度讲，是课堂学习的“前奏”和“引子”。所以，课前作业的成果首先是作为一种“学习资源”存在的，是课堂学习的必要的前提条件。我们应该把研读教材、教学设计、作业布置都看作一个有机的整体，这样，课前作业的本质才能很好地体现。在此，我们通过以下两个案例予以说明：
例一：关于《半截蜡烛》的课前作业设计：
①认真读课文3遍，力求把课文读通顺、读正确。
②查阅资料或借助《词语手册》，了解第二次世界大战的相关内容。
③用抓住事件要素的方法，借助《语文方法指导丛书》上的练习，在预习本里写一写课文的主要内容。
④再读一读剧本中人物的对话，想一想你最欣赏谁的语言，为什么？
⑤有条件的同学可以在家长的帮助下搜集自己喜欢的剧本。再看教学中的几个片段。
【课始】
师：今天我们来学习一个剧本，预习了课文，你知道剧本中的故事发生在什么时候吗？（生：第二次世界大战期间）
师：你知道第二次世界大战吗？（生交流课前搜集的相关知识）
师：就让我们来读一读，想一想剧本中讲了一件什么事情。（生读课文）
【课中】
师：读完课文，你能说说剧本讲了一件什么事情吗？（生回答）
师：借助这个练习再有条理地来说一说。（屏幕出示作业本中的练习题，请学生借助练习说出课文主要内容）
师：人物的语言构成了剧本，推动着情节的发展，你最欣赏文中谁的语言呢？（生回答，引出教学的重点内容）
【课后】
师：剧本是文学形式的一种，课后我们可以根据舞台说明进行分角色表演，搜集了剧本的同学也可以和大家分享交流一下。
以上课例中，课前作业与教学的各环节有机联系，课前的有效预习必定促进课堂教学的有效展开。这样，教师真正把预习作业的设计纳入了备课的范畴。
例二：关于以人教版五年级（下）第五单元的课前作业设计：
这个单元以“中国古典名著”为专题，安排了《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》四篇课文。四篇课文均有曲折生动的故事情节，人物形象栩栩如生的特点。
走进课文：
1.浏览四篇课文，连一连，填一填，给自己计时。
①连一连。
《将相和》 诸葛亮神机妙算借到十万支箭 《水浒传》
《草船借箭》 廉颇和蔺相如由不和到和的故事 《西游记》
《景阳冈》 石猴从出世到成为猴王的经历 《三国演义》
《猴王出世》 武松打虎 《史记•廉颇蔺相如列传》
②我最喜欢的课文_______，比较难读的课文是_______。
完成以上任务共花了_______分钟。
2.默读四篇课文，想一想，填一填。
①《将相和》一文中“将”指_______，“相”指_______，“和”是_______的意思。全文讲了三个小故事，可用小标题_______、_______、和_______来概括。
②《草船借箭》以“箭”为主线，先写借箭的起因______________；再写借箭的经过______________；最后写借箭的结果______________。
③《猴王出世》让我仿佛看到了一只（ ）的猴子。
3.再读课文，查一查，写一写。
①大声朗读课文，把课文读正确，读通顺，读流利。
②标上自然段序号，划出词语。查看生字表，圈出了比较难写或容易写错的字有___________________________________。
③读“词语盘点”中词语，不理解的词语有______________。试着通过查工具书、请教家长等方法把它们弄懂。
④我发现四篇课文都是按照______________顺序来写的，都是通过曲折生动的______________来塑造一个个栩栩如生的______________。
⑤在预习本中写下你的疑问或在课文相应的地方打上“？”。
拓展与实践：
1.推荐阅读《三国演义》《水浒传》中的经典英雄故事。
2.通过阅读，在班内开一个名著故事交流会，尝试着讲一个名著故事。
通过这样的设计，学生在课前预习时对本单元的内容、作者情感、写作特点进行整体把握。教师以学生的预习情况为基础以学定教，促使学生更好地进入课堂角色，从而提高课堂教学质量。
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