德育途径与方法

由于德育的内容和目标是多方面、多样性的，因此，进行德育就有多种途径和方法。

一、德育的途径

德育的途径是指在德育工作的过程中，教师所采用的教育形式或者实施的渠道。我国德育的途径主要有：政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作，等等。

（一）政治课与其他学科教学

这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。其中，政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，具有重要的作用。各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神和社会人文精神的熏陶，形成良好品德。当然，教学这个途径也不是万能的，只通过政治课和其他学科教学进行德育，容易使学生脱离社会生活实际。

（二）课外活动与校外活动

这是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。它建立在学生对某项活动的兴趣、爱好和需要的基础上，不受教学计划的限制，让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加，自主地组织、开展丰富多彩的活动，制订并执行一定的计划与纪律，以调节自己的行为和处理人际关系。在学校或校外教育机构的领导下，由教师和辅导员具体负责，按照学生的不同兴趣、爱好组织各种小组活动。小组可跨班级跨年级，人数多的可按班级组织。辅导员可由教师担任，也可聘任科技文化工作者或者这方面擅长的专家等担任。因此，通过这个途径进行的德育，符合学生的特点和需要，能激发学生的兴趣，调动他们的积极性，有助于培养学生辨别是非、自我教育等道德能力和互助友爱、团结合作、遵守纪律与诚实守信等良好品德。

（三）劳　动

这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。通过劳动，可以激发学生对劳动、科学技术的兴趣与爱好，激发出学生巨大的热情与力量，并且在劳动的过程中，经受思想与行为上的磨炼，从而培养爱劳动、勤俭、朴实的性格习惯，塑造学生艰苦奋斗、敢于拼搏的良好道德品质。同时，在这个过程中学生能看到自己的才能和成果，实现自我的价值。

（四）共青团活动

共青团是党的可靠后备军和有力助手，吸纳了很多具有较强政治思想、过硬道德品质的优秀人才。因此，通过这样一个组织，组织一些能激发学生的上进心，增强学生的荣誉感的活动，有利于学生提高思想觉悟，培养良好品质，形成良好的道德行为。

（五）班主任工作

班主任是全面负责一个班学生工作的教师，是学生的人生导师，也是学生的知心人。班主任要管理好一个班级必须做好班级学生的德育工作，必须以“立德树人”为己任，必须全面、深入地了解、关注、研究学生，在班级这样一个自然形成的团体中，利用团体的优势对班集体进行道德教育。同时，在工作中，需要将集体教育和个别教育相结合，关注集体的同时更加注重关注个别学生。

二、德育的方法

1．说理法

说理法指的是根据学生当前的认知水平，借助语言和一定的事实，通过摆事实，给学生讲道理，充分陈述理由，从而影响学生的思想意识。这是一种让学生理解并接受某种道德观念，改变或形成某种态度，提高学生对品德认识的德育方法。其方式主要有讲解（报告）、谈话、讨论、阅读指导等。在运用此法时，要有目的性、针对性、感染性、真实性、民主性。

2．榜样示范法

榜样法是指以他人一些进步的思想、高尚的道德品质、模范行为和卓越成就来影响学生品德形成的方法。美国行为主义心理学派心理学家班杜拉在他的社会学习理论里特别强调榜样在学习中的作用。他认为人们通过在社会生活中仔细去观察他人的语言、行为及结果，不好结果的行为不被认可，在今后的生活中，也会尽量去避免有不好结果的行为发生，而有好结果的行为将被观察者认同并效仿，最后内化为自己的品质。榜样示范法包括伟人的典范、学生自身人格魅力、学生身边优秀个人示范等多种方式。在运用此方法时，要激发学生对榜样的敬仰、爱慕之情，正确分析榜样与学生的品质、特点、差距，同时要实事求是，切忌浮夸。

3．实践锻炼法

实践锻炼法是指教师按照德育要求和学生发展的需要，有目的地组织学生参加一定的校内外实践活动，以培养他们的良好品德的方法。主要包括日常实践和专门组织的行为训练。实践锻炼主要是让学生在活动中体验和感悟，更深入和切实地领会理论知识的内涵；与此同时，能够培养学生优良的品德和行为习惯，增强道德意志，提升学生的综合能力。运用这一方法应注意要有明确的目的、严格的要求、周密的计划，要有组织、持之以恒地进行，同时，应将因材施教、及时总结与说理教育相结合。

4．情感陶冶法

情感陶冶法是指通过创设良好的情境，促使学生产生一定的情绪情感，潜移默化地影响学生，从而达到培养学生品德的方法。在教学的过程中，教师可以通过自身人格魅力和大爱，利用环境因素创造一种温馨感人的氛围，或者采用一些艺术方式等来熏陶和感染学生。这种方法让人在一种愉悦、自愿、无意识的情况下，耳濡目染、不知不觉地受到影响。运用情感陶冶法应注意必须符合科学性和思想性要求，善于创设具有教育意义的环境。

5．品德评价法

品德评价法主要是通过一定的评价标准，对学生品德进行评估和衡量，并给予相应的处理和反馈，促使学生良好品德形成发展和预防、克服不良品德滋长的方法。美国心理学家斯金纳提出的强化理论认为，人们可以通过正强化、惩罚去影响人的结果。所谓的正强化也就是我们常用奖励、认可、赞扬、评优评先的方式，来增加学生优秀行为的频率；而惩罚是给予学生一些批评、处分的措施，从而减少学生不良行为出现的频率。此方法应以及时表扬为主，适度惩罚为辅，同时评价应切合实际，实事求是，公平合理，奖惩分明，发扬民主精神，听取学生意见。

除此之外，学校德育还新生了利益调节法、冲突引导法、情感激励法、无意识教育法和登门槛技术法。这些方法主要是针对特殊情况采取的。