【学习目标】
1. 能够说出化学教学设计的概念和基本内涵，能够辨析传统的“备课”与“教学设计”的区别与联系。
2. 理解教学设计的理论基础，能够描述教学设计的基本流程。
3. 通过自主研习，了解教学设计的发展沿革。
4. 树立教师作为学习者主动学习和自主发展的助学者意识，对践行新课程的教育教学理念有较高的热情和期待。
【学习重点】
1. 教学设计的理论基础。
2. 教学设计的一般模式。
【学习难点】
教学设计的理论基础。
【活动安排】
【情境创设】
晓薇是一所师范院校化学专业的学生。在大二开学后，她和班上同学一起到一所中学进行教育见习，观摩两位教学名师李老师和杨老师的公开课。“上课、讲授、提问、活动、总结、布置作业……”晓薇在听完两位教学名师的课后觉得，他们的课堂是那么的引人入胜，每个环节都丝丝入扣、洒脱自如。同时，晓薇还发现，虽然两位老师讲的是同一个课题，但授课思路不完全相同，各有其特色。“两位老师的课讲得如此成功，是不是因为他们有多年的教学经验，所以就能非常好地把握整个上课的过程呢？”晓薇充满了困惑。
在接下来的研讨会上，李老师、杨老师和同学们进行了亲切的交流。其中，杨老师谈到：“在上任何一节化学课之前，我都要对这节课的教学进行规划和设计。虽然今天的课我已经重复上过很多次，但每次在对不同的学生上课前，我仍然要进行梳理和设计，在课前完成好教学设计。”杨老师的这一番话对晓薇触动很大，原来要上好一节化学课并不仅仅是凭感觉、凭经验就能完成的，而是需要系统化的设计。那么，什么是教学设计呢？化学教学设计应该包含哪些方面呢……一系列的疑问在晓薇的脑海中涌出，晓薇开始对即将学习的中学化学教学设计这门课程充满了期待。
在上任何一节化学课前，化学教师都要对这节课的教学活动做周密的规划和安排，化学教学设计是化学教师的一项经常性工作。同样的一节化学课，不同教师的授课思路是不完全相同的，化学教学设计具有教师的个性化色彩。在化学教学中，能否创造性地进行每一节课的教学设计，直接影响到课堂教学的有效性。这就要求我们必须先了解教学设计的内涵、教学设计的理论基础及历史沿革。
教学设计的概念探讨
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