下任校长在哪里

在某省参观一所知名中学。

校门宏伟气派。

两侧是浮雕，左侧展示学校发展成就和荣誉，右侧则是学校发展沿革和历任校长名录。在历任校长名录的最后，是现任校长某某，2010年至今。这个名录是铜制的，凸起在右下方。

初看并无不妥。可一想，就奇怪了：现任校长下面，已再无空间。

下任校长将要刻在哪里？

下下任呢？

20年后呢？

30年后呢？

我和身边的一群校长朋友们都感到惊讶。

我终于明白了，许多学校，五年一校庆、十年一“浩劫”的原因。

一些学校，每逢十年甚至五年就要搞校庆，这倒还算正常。但每逢校庆，总是会把前面的许多东西敲掉、挖掉、打掉或者改掉，搞得学校面目全非，历史全无。个中原因，恐怕和现任校长的好大喜功有关。

多少校长，都希望在校史室里，在校史室外，在地上，在墙上，在亭子里，留下自己的名字，以名垂千古。

这倒也罢了。

可是，后来的校长呢？

学校要发展，就必定有后来的校长。

后来的校长在哪里？

不为其留下任何空间。

下任校长呢，看看到处是前任的影子，自然就觉得憋屈。碍于面子，上任之初，不好动手。终于熬到了校庆，机会来了。是时候，要突出自己的“历史地位”和作用了。于是，又来一次推倒重建，敲掉再刻。

难怪陈玉琨教授感慨：“现在很多校长往往喜欢在废墟中重建，总想推翻历史，使学校在自己的手中得到重生，以往的全都是历史垃圾，不屑一顾。”

在校史上写上现任校长，于情于理说得通，但要考虑下任校长的位置。当然，更主要的是，要尊重学校发展的历史，要放眼学校的未来。

任何一个校长都必须明白，你要希望学校发展，而且发展得越来越好，而不是希望自己空前绝后、独一无二，更不应该希望自己之后学校再无能人，再无辉煌业绩。

说到底，是一些校长自我膨胀的虚荣心在作怪，也是他办学急功近利和历史虚无主义的潜意识的表现。

有所学校，据称非常雅致，极富诗意，处处都是书法作品，可绝大多数都是校长的亲笔题字。校长把校园当成了自己的书法碑林，到处挥毫泼墨。校长虽然是书法家，才情过人，但这种做法多少有些为自己树碑立传的感觉。

还有一所中学，在教学楼的入口处，写了一副对联，无论你怎么读，怎么想，就是猜不出究竟“对”在哪里，“联”在哪里，即便不是语文教师，粗粗一读，也觉别扭，但那对联在那里屹立了许多年。因为拟对联的人——校长，被提拔到某机关当领导了，他的下任自然不敢轻举妄动。有位参观者私下笑道：这不是出丑是什么？现任校长笑笑，做无奈状。

不知道校长们把校园当作个人纪念馆大加突出的时候，这样的“校史”究竟能够延续多久。要搞文化，却不懂文化，往往会贻笑大方。

作为一任校长，在校园里留下一些自己的东西，无可厚非，这也是学校历史不可或缺的一部分，甚至也是一笔宝贵财产，理当得到师生们的尊重和保护。

这里有个初衷、立场的问题。如果你有足够的办学情怀和办学智慧，想加强校园文化建设，你的出发点一定要尊重学校发展的历史，你的意图一定要服务于师生的生活和发展，特别是有利于学生的精神成长。好的校园，一定能切切实实让师生受益，或者是物质生活上的便利，或者是精神生活上的提升，或者是景物的赏心悦目，或者是哲理的深刻启迪，或者令人耳目一新，或者让人豁然开朗，或者使人缅怀陈迹，或者促人发奋前行。

这是校园文化建设的基点。如果校长的目的，只是让自己“青史留名”，那么，最终往往会事与愿违，适得其反。

当我和来自省城的顾校长交流这些问题的时候，他笑了。

他是一所名校的名校长，对学校文化有着多年的研究。有位校长请他去看校园文化，帮助参谋参谋。校长准备在校门口一侧的墙上，依次刻上历任校长的姓名。他问顾校长：校门口起始处刻上谁的名字好？

顾校长说，当然是首任校长。从门口开始，往另一端延伸，可以很好地体现历史的发展轨迹和脉络。该校长听了不置可否。一年后，他到该校督导评估，赫然发现，校门口起始处，刻着现任校长自己的名字。

顾校长带着一丝嘲弄的笑意对我说：“现任校长变成了第一任校长，历史是倒着来的。校长想突出自己的位置，希望被人们一眼就看到，放在第一个位置。问题是，现任校长不可能永远‘现任’下去啊，下来之后呢？学校是不是没有校长了？……”

“校长连最基本的问题都不去想想，真是没话说了。”顾校长摇摇头叹息道。

至今，还有多少校长在干着这样荒唐不经的事情呢！

利欲熏心之后，人就丧失了基本的理智。校长若没有一点历史观，这样无聊和荒唐的事情，还会层出不穷。

我校合并新建时，有领导说，你是立人中学首任校长，能够有幸当首任校长的很少啊。我听了诚惶诚恐。

我校是合并学校，两校历史都还不算短，一所学校建于1957年，一所建于1975年。2011年，由于教育布局调整，两校实行合并，并迁至现址，更名为立人中学。 这么漫长的历史中，多少校长们为学校的发展做出过自己独特的贡献啊，我哪里还算是首任呢？

合并之初，我就开始考虑着手整理校史，从1957年开始。我们要把学校的发展历史完好地结合起来并延续下去。学校不能没有历史，更不能无视历史。

当我把这个想法告诉退下来的几位老校长和老教师的时候，他们竟显得特别兴奋和期待。遗憾的是，在两校合并、迁址过程中，由于多种原因，大量的历史资料丢失或损坏了。

越来越多的学校在撤并之中湮没消失了，一大批的校友和教工，失去了自己的母校和工作过的单位——一间备课批作业的办公室，一张压过师生合照的书桌，一个饭后漫步聊天的田径场。他们失去的不是一幢幢老房子，而是一片片家园——历史的家园。一棵树没有根，将难以存活。一所学校，没有历史，将很难深刻。一群孩子，如果生活在没有历史感的校园里，他们就容易变得肤浅而张狂。

当我提出要开始筹建校史室、建设校园文化的时候，一位校长朋友马上问我：你是不是准备走了？所以要搞校园文化了？

我笑而不言。

这也难怪。许多校长，都是快要退休了，或者是行将高升或离开之际，突击加强校史和校园文化建设。把校园好好翻修一下，重建一下，然后就是，大大地刻上自己的名字。

于我而言，倒非如此。

我始终认为，校长如不能敬往事、思来者，他就不可能有正确的办学思想和科学的办学行为，学校发展也不大可能“源远流长”。所以，上任之初，我就想要挖掘学校历史，给师生们一个立体的、完整的、说得清来龙去脉的学校。只是苦于新担任校长之职，最初几年不得不在日常教育管理上投入更多精力。

有的人把名字刻入石头想不朽。

但是，真正不朽的，一定是一部师生的历史，一部完整的历史，一部客观的历史，而不是一个校长自己的历史。