除了成绩，你还有什么

“为什么我这样的都轮不上先进？你知道的，哪一年我的成绩不好？还有，我还是我们学科唯一的市级优质课一等奖获得者呢……没有先进，我怎么去评高级？……”

苏老师是曾和我共事过的一位中年教师。

她在十年前调入另一所学校。这次回校来看我，聊起近年来在学校的处境，颇有些愤愤不平。

因为共事过，对于她，我还是有些了解的。

她是个要强的人，在教学方面，的确是有些水平的。上课精致生动，颇受学生欢迎，教学成绩自然也不错。她还常能在刊物上发表几篇论文。就教学而言，我认为，她是一位优秀的老师。

但人际交往中，她总担心自己会吃亏，或者说，从来不肯有半点吃亏的思想。每逢教研组或学校里有涉及某些利益的事情，她难免要和别人争抢一番。属于她了，觉得理所当然；轮不到她，就觉得不公平。她给人的感觉是争强好胜、唯我独尊。因而，在同事中其实并不受人欢迎。

我向来认为，受人欢迎，未必是一个人为人成功的表现，人缘并不能代表人品；在众多的人忙于媚俗的时候，那些追求卓越或者高雅的人，自然容易受排挤。

但于她却好像并非如此，她时常恃才傲物。当别人成绩比她好，她会说，这些都是死抓硬拼出来的，有本事的人就是依靠课堂效率；当别人获得他人的好评时，她会说，只会迎合讨好别人，八面玲珑，没有个性。总之，在她看来，只要像她那样，教学成绩好，上课水平高，就是好老师了。至于其他的，她都颇为不屑。她从来不肯主动为教研组或学校承担点额外的任务。如果要承担，她也喜欢提条件，事先进行一番讨价还价，否则，她就觉得自己“白干了”，“划不来”。

她其实还有一个特点，在稍显空闲时候，除了谈“钱”，对别的几乎不感兴趣。“好久没发钱了，我们怎么过日子啊！”“今年的奖金怎么还是和去年的一样呐，没看见房价都噌噌噌往上涨吗？”“干得这么辛苦，还不如人家朝九晚五的公务员，我们是奴隶吗？”“我每次监考比人家都多半个多小时，是不是奖金也该高一点？”……

说实话，在我眼里，她是个快言快语直性子的人，并没多少心机和恶意。如果能够更好地认识自己的局限，进行勇敢的自我完善的话，她可以成为非常出色的教师。

但多年来的经验让我不敢轻易开口，我不知道该如何安慰她。我只是实话告诉她：你是一位能教学的老师，但是，当老师，并不是成绩好就行了。

当老师，还不是为了教出好成绩？难道学生成绩不好才是好老师？

她反问，以她一贯的咄咄逼人的风格。我相信，这样的老师，的确是难以获得别人的认同的。

我又告诉她，事情不是对立的。把成绩教好，把课上好是基本要求，但我们还得教学生欣赏别人，懂得感恩，还有如何快乐而善良地生活。这些都是老师的职责。作为老师，我们的价值一部分存在于和学生的交往中，还有一部分存在于和学校同事的交往中，此外，还存在于和学校外的部门和人们的交往中等等。教师的价值，是一个庞大的体系，决不仅仅局限于成绩和课堂。

“难道你们当校长的不靠这些成绩好的人为你们争取政绩吗？你们不是拼命给老师压力，让老师们抓出成绩来吗？”

见她依然如此激动，我明白，我所有的话语，恐怕都是多余的。我只好点头笑笑，不再言语。

但我还是忍不住，努力用最温和的语气，小心翼翼地问她：“我想，你是不是应该思考一下，除了成绩，你还有什么？”

我想，或许，这样的反问，能够激发她一些思考。

想不到，她倒真的一时无语了。

我也耳闻或目睹过一些恃才傲物的老师，他们自恃是教学名师，有着出色的“成绩”，顶着这些光环，到哪里都会受人“膜拜”。所以，在学校里，他们把自我当成个性，把苛责当成正直，把斤斤计较当成见义勇为，自身利益没满足就说“不公平”，个人愿望未实现就说“不合理”。他们看不到别人的优点和成绩，也看不到别人的付出和努力。在他们眼里，只有自己的能力和成绩。说到底，他们的心中除了成绩，还没有在乎过什么；除了自己，还没有真正装下过别人，更别说真正为学生、同事和学校的整体和长远利益考虑了。

对他们而言，教师就是教书，教育就是教学，质量就是成绩。此外，别无目的和要求，也别无责任和担当。你不用指望他们能够为学校承担什么，也不用指望他们能顾全大局、合作互助，当然，也不用指望他们真正领会什么叫教书育人，什么叫立德树人，什么叫为人师表、以身垂范。

这样的老师，自然就成了同事乃至管理者心中敬而远之的人。

说实话，这样的老师，没有获得先进，我一点都不感到奇怪。

教师，首先是一位老师，他性格可以不完美，但是人格上必须追求自我完善。

著名哲学家康德曾说过，“人是唯一需要教育的一种存在”。他认为，教育的目的就是“使人成其为人”，它的使命就是“人的完成”。这里的“人的完成”，显然不仅是生物意义上的自然人，更意味着让人成为社会意义上的人、文化意义和文明意义上的人。

故教师首先就是教“人”的，是让人成为人的，而非是教“书”的，让人记住书的；而教育首先是以人教人的，而非以书教人的。所以雅斯贝尔斯说“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。

失之毫厘，谬以千里。如果教师在这一些最基本的常识上，发生了偏差，那么，他在工作中，就会偏离教育的轨道，越走越远。

这样的教师永远只是一个教书匠，一台生产成绩的精致的机器，甚至，永远只是一个“失魂落魄、怀才不遇”的牢骚者。

我从来不否认成绩的重要性。我认为，上课受学生喜欢，且能够有较好的效率和成绩，是优秀老师的关键素质。但是，在我看来，仅让学生喜欢，能够出成绩是不够的，还要真正让学生受益，即从你这里获得做人和生活的教益。如果，你自己是一个时常愤愤不平、感慨怀才不遇的“愤青”，你如何让学生成为受人欢迎、对社会有贡献的公民和人才？

当然，那些连最基本的书都教不好的人、把课堂上成一种折磨的人，是应该好好学习一下如何提高自己的教学能力。他们需要时常问问自己：如果我不能给学生成绩，我还给了学生什么？

具有这样的反思精神的老师， 不仅一定能够给学生以良好的成绩，更能够给他们以良好的关于人生和人性的教益。