教室里的真相

我有一个习惯。

外出考察或听课的时候，总爱看看教室里的环境。

教室是最经常也最能够发生教育的地方，当然，也是最能够发现教育真相的地方。

中部省城的一所知名中学，初二年级的一个教室里悬挂着名人像和名人格言。其中有鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，还有邓小平的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。

且不论格言的纸面已经陈旧不堪，斑斑点点，毫无美感，单看这个内容就令人匪夷所思。前人的教导，自然要牢记。可教室是什么地方？是学生学习、生活的地方。教室文化的建设主体和服务对象是谁？是学生。对学生讲教育的三个面向，是不是有些莫名其妙？

更让人感到不明白的是，鲁迅有那么多的格言，比如“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”“我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶、血”“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话”“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上的”“无端地浪费别人的时间，其实是无异于谋财害命的”……这些都是适合学生并易于领悟的。为何非要选这么一句生僻至极的？

我问学生，你们理解鲁迅先生的这句话吗？

他们看了看鲁迅先生，摇摇头，一片茫然的目光。

稚嫩的孩子们如何能够理解“横眉冷对千夫指”呢！

即便理解了这句格言，又能够对他们当下以及未来产生多大的帮助呢？学生需要去横眉冷对谁？让学生俯首甘为谁的孺子牛？

再好的格言，也须看对象和场合。否则，信手拈来，挂在墙上，而且，一挂就数年，总归有些让人惊讶。

这个教室里还有一个奇怪的现象。

地面污迹斑斑，水泥铸的讲台已经有多个缺口，但在教室里却不仅安装了电子白板，还有摄像头。

我问学生，这个摄像头，是不是考试的时候用的？学生说，是用来看他们是不是特别吵闹的。

且不管这所学校安装摄像头的目的是什么。有钱安装摄像头，却没钱去修补破破烂烂的讲台，也还是让人觉得有些诧异的。在学生看来，摄像头是用来监控他们的，是不是有些别扭？

我又看了该校的其他一些教室，一个教室里，除了达尔文、爱迪生等污迹斑斑的陈旧的名人画像外，还悬挂了两块崭新的社会主义核心价值观的板子，一模一样，一块在南边，一块在北边。

此外，就是校训。

此外，就没有别的了。

这里，你除了嗅到一点最新的政治气息外，更多的恐怕就是陈旧霉腐的味道了。

这所学校对外宣称培养了许多国家的栋梁，还宣称是与时俱进开展了许多“国内领先”的教育改革的。

在教室里，我看到的，却是另一种令人压抑的风格。

“不比基础比进步，不比聪明比刻苦，不比阔气比志气。”

在当地的另一所学校的教室里，我看到由班主任拟定的班级口号。

但是呢，三句话旁边，分别用铅笔做了批注“呵呵”“才怪”“不可能”。

这一批注，就成了：“不比基础比进步，呵呵”“不比聪明比刻苦，才怪”“不比阔气比志气，不可能”。

主旨大变！

看那业已淡褪的字迹，可以推测，班主任在完成这个班级口号的张贴之后，大概是从来也没有好好看一眼的。而那些任课老师们呢？那些多少曾经来这里听过课的学校管理者呢？是不是也从来不曾认真看过教室里的一行行文字？

这个班级据说还是某分管德育的校长任教的，是由一位优秀教师担任班主任的。

这所学校一直宣称重视精细化管理，重视细节教育。不知道，这样的细节，究竟向我们展示了什么样的管理与教育？

而在华东沿海一所以诗意教育闻名的学校里，同样从教室里可以看到些意味深长的东西。

该校的宣传册中声称要给学生自由的、宽松的、愉悦的、有尊严的、有选择的教育，宣称要唤醒学生，解放学生，不唯分数，不唯成绩。可当我走进高二年级的教室里，看到后墙上贴着一张奖状，赫然写着：期中考试优秀生数量进步班级。走到高一的教室，我同样看到类似不少期中考试或者月考班级名次进步的奖状。而奖状的落款就是学校，盖着鲜红的校章。

这里，也不难看到学校诗意教育乃至全部教育的一些真相。

教室是一个不会骗人的地方。

至少，在许多人还对此未能予以足够重视并以此产生足够的“骗术”之前，我认为这样说，还不至于误人子弟。

从教室里，你不仅可以看见一个班级、一群教师，还有整所学校的教育真相。

假如我之所言过于偏激。那么，我是不是至少可以说，从教室里，我们可以看到一位班主任对教育的理解、认识以及态度？

有个班级，黑板报上刊出了一期以热爱班级为主题的内容，然后是全体学生的签名。结果，上面的签名千奇百怪，有奥特曼，有李宇春，有周杰伦，还有小怪兽，有奥巴马，还有一些看起来莫名其妙的网名。

还有一个班级，黑板上专门设立了一个每日格言的栏目。

可是，坚持不到一个月，就中断了。

一位同学写了一句格言后，直到下一学期期中，几乎过去了大半年，还没有擦掉，没有更改过。这个教室里，稀稀拉拉地贴了三张奖状，可是，一张缺了角，早垂下来了，一张则是破损了。

这两位班主任每天进出教室，却浑然不觉。这两个班级学生纪律涣散，学习松散，各方面表现都不理想，任课教师常抱怨学生学习不认真、不积极，作业迟迟交不上，即便交上了，也存在许多抄袭的现象。找班主任谈话，两位都自谓操碎了心，还诉苦差点常常被学生气死。

看看教室，你不难明白个中原因。

有位德育主任告诉我一个故事。

他们那里有所知名高中，生源并不好，但高考升学率总是位居本地区前列，学生的升学压力巨大。一日凌晨，该校某生爬到教学楼顶，一跃而下，年轻的生命就此陨落。

他在事故发生一周后，借机到该生所在班级去看，发现教室里，除了国内外知名高校的校训和历年录取平均分，除了班级学生的历次成绩排名和高考目标及决心栏，再也找不到别的东西。比如，学生考前心理调适、饮食健康知识、健身休闲指导、班级活动和学生个人或家庭的照片等等。

这是学校的一个重点班，成绩是全校最好的之一。班主任也是一位资深教师，历年来就是带实验班的，爱校如家，爱生如子，早出晚归，几乎把所有的时间和精力都给了他的学生。自从这位学生自杀后，这位教师深受打击，一病不起。

这位德育主任告诉我，走进那个教室，他感觉不到丝毫的温暖，有的只是冷冰冰的成绩和沉重压抑的空气。他说，他从教室里就可以明白，那位自杀的学生为什么会来自这个班级。

他的话，或许不尽全面，他也无意去指责那位班主任。但我们也无法否认，一个充满了丛林法则却毫无人性温暖的班级，是难以使学生的心底，生长出热爱生命的种子来的。

忽然就想起一本关于批判哈佛的书，书名叫作“失去灵魂的卓越”。

忽然就想起那所连走廊都用铁栅栏封闭起来，以防学生跳楼的全国高考牛校！

我们很难在较短的时间内，全面而完整地了解一所学校的全部内涵。但是，我们可以从它的存在形式中，它每天闪烁着的明示和暗示中，获得一些被人忽视的真相。

教室角落里的一堆扫把如何摆放，书柜里的书如何挑选，班训如何拟定，墙上的格言如何选择，地面的卫生如何保持，文化栏目如何应用和运作，设施设备如何更新维护，都在向学生提供一种明示或暗示。

这种明示或暗示，就是文化信息。从严谨中学会严谨，从整洁中学会整洁，从真诚中学会真诚，从诗意中学会诗意，从深刻中学会深刻，从务实中学会务实，从高雅中学会高雅，从民主中学会民主，从敷衍中学会敷衍，从粗糙中学会粗糙，从浮躁中学会浮躁，从官僚中学会官僚，从低俗中学会低俗，从迂腐中学会迂腐，从势利中学会势利，从冷漠中学会冷漠。

如同雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》中的故事那样，教室，理应是个干净、美丽和温暖、富有创意和诗意的处所。它不仅仅是供学生使用的地方，更该是让学生享用和受用的家园。今天的教室，是什么样子的，学生对未来的家庭、未来的社会与生活的期望，就可能会是什么样子的。

教室，应该成为学生生命中的一个驿站，一个样板。教室里的一切更像是孩子天天在咀嚼的家常菜。教室里的一个角落、一种风格，最终都会被学生的精神之躯消化、吸收，最后成为他生命的一部分。

教室是一个孕育美好的地方。但是，如果我们对此没有足够的重视，教室很可能就会变成一个诞生悲剧和小丑的地方。