彩虹用色彩，瀑布用巨响，诗人用诗，万物皆有自己表达情感的方式。感情来了，诗来了；感情走了，诗也走了。感情，就是诗的生命。那飘荡在空中的诗情呦，本来是看不见摸不着的，但敏锐的儿童诗人感受到了，他用感情的五线谱，真诚地记录了下来，人间便诞生了五彩缤纷的儿童诗。
（一）用儿童的天真去体验诗歌情感的真挚表达
我问：“童真是什么？”
词典中的解释是：儿童的天真稚气。
诗人答：“童真是一泓清水，清澈见底，让人一览无余；童真是一轮明月，皎洁无瑕，让人一见钟情；童真是漫天繁星，活泼可爱，眨着顽皮的眼睛；童真是烂漫山花，光彩夺目，舞着娇弱的身姿……”
我们留恋童真，我们回味童真。一首首儿童诗，把我们带回童年，带回纯真年代。让我们带着童年时稚嫩的目光和灵魂去体验诗歌表达的真挚情感。
1.在童真的语言中感受“固有的本真”
最是单纯孩提时。不是吗？在孩子的心目中，所有事物都充满“情味”，也许对我们大人来说，这显得如此不可思议，但是我们却在这样的“不可思议”中感受到了“返璞归真”！
奶奶年纪大了，牙齿一颗颗都“退休”了，于是，便有了《老祖母的牙齿》：
老祖母的牙齿
曾妙容
时间真是恶作剧，
爱在老祖母的牙齿上开山洞；
风儿更顽皮，
在那山洞里钻来钻去。
嘘！嘘！嘘！
老祖母的话儿半天才说一句：
去！去！去！
逗得我们笑嘻嘻。
读着《老祖母的牙齿》，我们感受到了诗歌字里行间所充盈的童趣，老祖母的牙齿掉了，说话的样子把我们逗得笑嘻嘻的，多么有意思，这不正是儿童天真烂漫的表现吗？这不正是儿童“童言无忌”的体现吗？儿童读起来又会是怎样的一种体验呢？
我请二年级的孩子们读《老祖母的牙齿》，孩子们的体验各种各样：有的说：“我们的牙齿也有‘山洞’呢!还好时间又把我们的牙齿给送回来了！老祖母的牙齿是不是被时间忘记了呢？”有的说：“我的牙齿上本来也有个‘山洞’，可是已经封闭起来了，是用新牙齿封起来的。”还有的说：“年纪大了牙齿就会掉，牙齿一掉，说起话来就不是那么清楚了，所以老祖母说话的调就变了，听起来很好笑，但是在我的心里，她依然是我最喜欢的老祖母。”……
在这样的回答中，我看到了孩子们璞玉般的天性与不泯的童心。
我们常常透过儿童诗中幼稚的语言，看见一个个顽皮又淘气的孩子，看见一个个天性被完全释放的孩子：
不擦盘子的高招
［美］谢尔·希尔弗斯坦
如果你不得不去擦盘子
（做那讨厌无聊的家务）
如果你不得不去擦盘子
（而不是去商店购物）
如果你不得不去擦盘子
就故意掉一个在地上——
也许他们就再不会
让你去把盘子擦亮
你是不是也曾干过这样的“坏事”：不想看书，就把书偷偷藏起来；不想做作业，就把作业本忘在家里；不想吃蔬菜，就趁人不注意时把菜倒进别的同学的碗里……小时候，我们总是会有这样那样的“坏点子”。诗人抒写的儿童心中的情，并非刻意为之，而是感情的自然流露。
2.在奇妙的幻想中感受“纯洁的真诚”
童年是人生的晨曦，这时的我们拥有超群的想象、单纯的天性。儿童诗能引领我们回到童年。王立春在《大眼贼》中这样写老鼠：
大眼贼
王立春
偷过荞麦未成年的孩子
和玉米的金牙
还在黄豆的家里
把黄豆的荚骨打断了
疼得黄豆满地乱滚
读着诗句，我们难免会有这样的猜度：这些诗句，好像是在儿童的口授中写出来的，意随笔落，凭的是儿童的审美情趣和纯真感觉，不加修饰，也不借助知识和技巧，只需要来一点“儿童的灵感”，便能在儿童独特的思维中，展开一个亦真亦幻、多姿多彩的世界。让我们再来看看下面的一首儿童诗：
着急的锅子
谢武彰
吃午饭的时候到了，
菜却没煮好，
弟弟等得好急了，
妹妹等得好急了，
小猫等得好急了。
只有妈妈最辛苦了，
还不停地忙着，
急得脸上都是汗，
我赶紧来帮忙。
打开锅子一看，
呀！锅子也急坏了，
它也满头大汗呢！
呦，锅子怎么流汗了？大人们笑了：“嘿，这有什么奇怪的？这不就是水蒸气吗？”是呀，大人见怪不怪的小事，如果以儿童的视角去看，就变得有趣起来。菜没煮好，妈妈可着急了，脸上都是汗，于是，锅子也急坏了，它也满头大汗。儿童是富有幻想的，在他们的情感中有太多幻想的成分，但是，事实上，孩子却不觉得这是虚幻的，在他们的情感世界里，这一切就是真实的。锅子是会流汗的，小狗是会说话的，花儿是会脸红的，青蛙是会唱歌的……
泰戈尔说：“儿童喜欢泥土，他们的整个身心像花朵一样渴求阳光。”（《泰戈尔评传》）给孩子们引路，使他们沐浴在温暖的阳光下，对教师来说也是人生的“再次启蒙”。儿童都拥有一颗天然的心，在他们纯真清澈的目光里，人世间的一切都像母爱和花朵一样，是美丽的，是单纯的，是和谐的，是无忧无虑的，是光明磊落的，是欢乐明快的……诗歌的表达亦是如此。
（二）用儿童的热情去体验诗歌情感的热情奔放
热情，是指人参与活动或对待别人时所表现出来的热烈、积极、主动、友好的情感或态度。与激情相比，热情更平和一些。如果说第一学段的孩子处于天真烂漫的幻想世界中，那么第二学段的孩子的情感已由冲动走向稳定，他们已经会用自己的热情去体验诗歌中蕴含的热情，这个过程具体来说可以分为两个层次：
第一层次：感受诗中的“主动友好”。
动物是儿童的朋友，诗人常常紧紧抓住儿童的这一心理来创作诗歌。如苏联诗人马尔夏克的《小象》：
小 象
［苏］马尔夏克
送两只鞋给小象
象叼起来望了望
说是太小
它穿不上
一对不够
得给两双
这首诗看起来特别简单——简单的词句，简单的情感，但是细细一品味，简单之中又蕴含着不简单。小朋友送给小象两只鞋，小象叼起来望了望，小朋友听懂了，那是小象在说：鞋太小了，穿不上。简单的词句传达出儿童与动物之间和谐相处的场景，一切都显得那么温馨、纯洁、爱意融融。
诗人在诗歌中的类似语言，其实很多来源于儿童。儿童对世界充满了好奇和惊叹，在孩子的眼中，他们与周围的草木、动物是不分彼此的，诗人用纯净的心灵以发现的眼光和儿童交往，因此孩子们因物我不分所蹦出的一言半语，常常能够被诗人敏锐地抓住，点燃创作的灵感。
第二层次：感受诗中的“热烈积极”。
在儿童的世界中，积极情绪多于消极情绪，他们总是从积极的角度去思考。如下面这首诗歌：
我是男子汉
傅天琳
如果今天夜里突然起风
不要害怕，妈妈
我是家里的男子汉
我已经六岁了，我是男子汉
我会举起长长的陀螺鞭子
把不听话的风
赶到
没有灯光的角落
让它罚站
爸爸不会回来，今天不是星期天
妈妈，你不要发愁
我是男子汉
我会用爸爸用过的锯子和斧子
给你劈开生炉子的柴
叔叔说男子汉就是有出息
妈妈，你也有一个有出息的
男子汉儿子
如果你收到一封
从天上拍来的电报
那是你的男子汉儿子
要摘来一颗星星
照你写字到很晚很晚
这是一篇“男子汉宣言”！每个小男孩心中都有“男子汉”情结，他们都希望自己能成为一个小英雄，得到大家的赞赏。这真是一件有趣的事——每个男孩似乎都迫不及待地想要像爸爸那样，像爸爸一样胆大心细，像爸爸一样承包家里的所有力气活，像爸爸一样坚定地说：“有我在，别怕！”
诗中的小男孩非常有想象力，爸爸不在家的日子里，他要用自己的陀螺鞭子把吓人的风赶走，他想从夜空中摘来一颗星星为妈妈照明。在孩子的眼中，在有趣的诗里，有什么做不到的呢？诗句中饱含小男孩对母亲纯真而强烈的情感。
（三）用儿童的含蓄去体验诗歌情感的委婉表达
什么是含蓄？含蓄就是把意思表达得很委婉，耐人寻味。蕴藏于内而不显于外，这是诗歌的一大特征。如果说第一学段和第二学段的孩子或是天真的，或是热情的，那么随着年龄渐长，阅历渐增，儿童在情感表达上变得更加含蓄和委婉。
从观点表达的方式来看，这一学段的儿童常以间接的方式表达观点，而不是直白的呼喊。
如这一学段的儿童都比较喜欢的台湾诗人李舜容的诗《忍》:
忍
李舜容
妈妈不说苦
心中有泪
手上有茧
短短三行诗，写尽妈妈一生的含辛茹苦。诗题虽只有一个字“忍”，却高度概括了诗歌的主旨，表面上看是说妈妈的艰辛——“心中有泪，手上有茧”，其中蕴含的却是孩子无尽的感恩之情，凝练而深沉。
又如《秋千》这首诗：
秋 千
光 明
爸爸是根绳
妈妈是根绳
吊起一座桥
我在桥上摇啊摇
欢乐飘啊飘
成长中，需要爸爸的关爱，也需要妈妈的呵护。爸爸和妈妈用“爱”吊起了一座桥，而“我”呢，站在桥上摇啊摇，感受快乐和幸福。父母是孩子的依托，是孩子欢乐的来源，整首诗没有一句直接表达对亲情、对父母感恩的语句，却处处弥漫亲情，其乐融融。
附：教学随笔
那天，无意中读到了日本女诗人金子美铃的《小麻雀》，诗歌如下：
小麻雀
［日］金子美铃
小孩儿捉住了小麻雀。
小孩儿的妈妈微笑着。
麻雀的妈妈看着他们。
在屋顶上不声不响地看着他们。
心头为之一震：麻雀的妈妈和小孩儿的妈妈，一个微笑着，一个在屋顶不声不响地看着……诗歌中既没有直白的表达，也没有观点的体现。如果孩子读到这样的诗，会有怎样的体验呢？
我带着这样的疑问，带着这首《小麻雀》走进了五年级的课堂：
我先出示这首诗，请同学们自由读一读。
读完之后，我这样问孩子们：“同学们，有个爱麻雀的孩子，捉住了一只小麻雀，你想对他说些什么呢？”
学生们纷纷回答：“把麻雀放了吧，麻雀妈妈会着急的。”有的说：“蓝天才是鸟儿的家，我们不应该把它关在笼子里，让它失去自由。”
我说：“是的，大家都有自己的见解。可是，孩子的妈妈为什么微笑呢？
学生们猜测：那是因为妈妈爱孩子，孩子笑了，妈妈也就笑了。
“那么你是否感受到了作者想对这位妈妈说的话呢？”我引领孩子们走向思维的更深处。
“妈妈爱自己的孩子，但是全然不顾麻雀妈妈的感受，是何等的自私！”一个孩子说。
“是的，在妈妈的微笑里，我看不到慈爱，更多的是溺爱！”另一个孩子说。
不忍心对文中的妈妈做更多的批判，我引入下一个问题：“孩子高兴，妈妈微笑的时候，麻雀的妈妈又是怎样的呢？”
出示第三、四句诗：麻雀的妈妈看着他们。在屋顶上不声不响地看着他们。
孩子们沉思了一会儿：“麻雀妈妈看到此情此景，心正在流泪。”
我借机引导：是的，这首小诗强烈的艺术感染力正在于此，一是孩子妈妈的微笑与麻雀妈妈的痛苦形成了鲜明的对比，二是将麻雀妈妈的痛苦隐藏在不声不响之中，麻雀妈妈眼见自己的孩子被抓走了，却又无能为力，只能不声不响地望着他们。作者虽然表达含蓄，没有用犀利的语言谴责捉麻雀的小孩儿和自私的妈妈，可是我们却已经深切地感受到了，这就是诗歌的魅力！
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