【摘要】：新课标给儿童诗的教学指明了方向：必须摆脱“小教材”——“课本”的束缚，实践“以课本为基础，走出课本”的新主张。我们把语文课本称为“小教材”，是因为它是教师和学生进行教和学的主要凭借，但绝不是唯一凭借。儿童诗的教学也是如此，应从第一学段开始，浓墨重彩地组织好每次教学，扎实地教好课本中的一个个“例子”。然后，解开“小教材”的束缚，联动课内外儿童诗的阅读。
“要重视和培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”新课标给儿童诗的教学指明了方向：必须摆脱“小教材”——“课本”的束缚，实践“以课本为基础，走出课本”的新主张。
我们把语文课本称为“小教材”，是因为它是教师和学生进行教和学的主要凭借，但绝不是唯一凭借。叶圣陶先生曾反复强调，语文教材无非是个“例子”，通过理解这个例子，训练学生阅读其他文章的能力，最终使学生能自觉读书，达到不需要老师教的程度。儿童诗的教学也是如此，应从第一学段开始，浓墨重彩地组织好每次教学，扎实地教好课本中的一个个“例子”。
然后，解开“小教材”的束缚，联动课内外儿童诗的阅读。教师应努力打破传统语文教材封闭的观念和支离破碎、缺乏逻辑的结构，走向一种开放的、整体的、不断建构的教材结构。在此过程中，让学生真正成为课堂的主人。
所谓儿童诗的联动阅读，就是以教材中的儿童诗为基点，向课外联动，通过聚焦式、提炼式、比较式、迁移式、主题式、技巧式等联动策略，令儿童在学习中掀起影响他们一辈子的“儿童诗热”——“金波热”“圣野热”“樊发稼热”“王宜振热”；“抒情诗热”“叙事诗热”“童话诗热”“寓言诗热”……引导学生“悦读”“智读”“自读”，体会儿童诗迷人的风姿。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
