基于独立学院学生特点的医学教育教学管理思考

李木清

(湖南中医药大学湘杏学院，410007)

作者简介: 李木清(1962—)，男，湖南临湘人，湖南中医药大学湘杏学院院长，教授，主要研究领域为教学改革与管理。

摘 要: 独立学院是我国高等教育体制创新的产物，为加快我国高等教育大众化进程作出了重要贡献。文章通过分析独立学院学生特点及独立学院医学教学管理工作中存在的问题，寻找制约独立学院医学教学管理的主要原因，提出解决这些问题的可行方法与措施，为独立学院医学教育提供健康、稳定、快速发展依据。

关键词: 独立学院; 学生特点; 医学教育; 教学管理

独立学院是我国教育领域近年来出现的一种新型、独特的办学形式。它为合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路和重大突破，医学教育在独立学院办学中占重要地位。然而，由于独立学院办学时间短，办学体系不成熟，医学教学管理建设没有完全针对独立学院学生群体的特点，很难在传统的教学管理工作模式下取得较好的效果，这对独立学院教学管理提出了新的挑战。在新形势下如何根据独立学院学生特点，为提高医学教学质量，探索适应新的医学教育教学管理方法，在最大程度上使学生的学习与特长得到提高与发展，是我们每一位医学教育管理者应该思考的问题，也是独立学院健康持续发展的有力保障。因此，根据独立学院学生特点研究创新医学教育教学管理体系具有十分重要的意义。

一、独立学院学生群体特点分析

(一)基础知识相对薄弱

通过表1可以看出，近年独立学院的高考录取分数线平均低于二本75～127分。由于高考分数低于二本，反映出对高中基础知识的掌握独立学院的学生比一、二本学生差。知识的系统性比较差，出现偏科的现象，对部分科目有比较明显的抵触情绪。学生学习方法以及学习习惯不好，课堂和自我学习效率不高。

(二)具有较强的自我意识，个性突出，但自我管理能力较弱

独立学院学生大多是独生子女，普遍为1980年后出生，有着显著的时代特征。团队合作意识较差，自我意识很强，在生活和学习方面个性都表现很强烈。部分学生会有自由散漫的表现，参加集体活动时在遵守纪律方面较差。而在学习上与生活上的表现却正相反，大部分学生自信心差，目标不明确，对自我的要求较低，往往出现问题后会表现得手足无措。

表1 湖南省近年二本、三本招生分数线一览表

(三)家庭条件比较优越，综合素质强

由于三本的学费较高，进入独立学院学习的学生普遍家庭条件较好。因家庭条件等因素的影响，学生会在中学时期增加特长教育，以及其他方面的教育，这样的学生思维较敏捷，动手能力强及文艺表演方面的能力出众，也有一些会在社会适应能力、表现力、交往能力上优势突出。

二、目前独立学院医学教育教学管理存在的问题

(一)教学计划缺乏自身的特色

目前，大多数独立学院的定位和培养目标不清，教学计划都是母体学校教学计划的翻版，没有根据学生特点制定计划并实施，其结果就是独立学院的课程体系与母体学校同专业的课程体系没有区别，教师教学及培养目标大同小异，难以形成自己的特色。

(二)教学资源不充分

独立学院的建立均依靠母体学校的教学资源，而母体学校的教学资源在多次高考扩招后在某种意义上已趋近于饱和。这些教师除承担独立学院的教学任务外，还承担母体学校的本科生教育与研究生教育及科研工作，因此，投入独立学院的教学精力不能充分保证。学校为增加师资引进大量硕士和博士毕业生，但新聘任的研究生们刚刚走上工作岗位，缺乏教学经验，同时对独立学院的特殊学生群体，不能很好地因材施教，需要进行系统的培养。

(三)教学管理队伍建设问题

由于独立学院建设的时间不长，教学管理人员较少，普遍存在一人多岗的现象。管理工作压力大，工作辛苦。虽然有新进的管理人员，但存在管理经验积累和管理能力培养的问题。另外教学管理需要一批专业化、有较强责任心的管理人员。他们需要掌握高等教育学、心理学、管理学等方面的理论知识，懂得教育规律，并具备严谨的科学态度和一丝不苟的工作作风。陈旧的管理理念已不能适应独立学院新机制新思路的发展体制。

(四)教学质量监控体系不完善

目前，大多数独立学院还没有形成完善的教学质量监控体系，缺乏内部教学质量评价标准，教师稳定性差，教师内部缺乏激烈的竞争和奖励机制。虽然有些独立学院成立了督导组检查教师上课情况，有些建立了领导听课制度及学生评价教师制度，但这些仅仅在某一方面起到作用。没有一套完备的体系，教学质量难以保证，难以实现人才培养的目标。教学管理工作是独立学院各项管理工作的核心，是独立学院办学思想和办学水平的集中体现，是提高独立学院教学质量的基本保证。针对独立学院学生群体的特点，基于独立学院医学教学管理中存在的诸多问题，探索研究独立学院医学教育教学管理的新路子新方法，是独立学院医学类专业健康、稳定、快速发展的必要条件。

三、根据学生特点，实施有针对性的医学教育教学管理

(一)改革课程体系和教学内容

高等医学教育课程体系设计要适应医学教育模式的转变，适应医学教育改革、发展的需要。医学是一门实践性很强的学科，医学教学中要加强实践教学环节，强化基本技能训练，提高分析问题和解决问题的能力; 要精心设计实验教学活动，培养学生的创新能力，要注重理论教学与临床实践、社会实践的联系，理论联系实际。根据学生基础不一的实际情况，因材施教，改革教学模式，认真做好学科发展规划。要进一步优化专业结构，重视“三基”教学，着力提高专业技能，实现为社会培养实用型人才的目标。在确保学生较好地掌握医学基础理论、基本知识、基本技能“三基”的前提下，有计划地开设高质量的、反映现代医学新科技新成果的课程和人文社科课程，加大选修课、讲座课的比例，压缩必修课学时，创造条件使学生早期接触科研、早期接触社会、早期接触临床实践。提倡和鼓励开设前沿课程，建设精品课程。由于独立学院学生与母体高校学生相比，最显著的区别在于入学分数较低及其引发的一系列特征变化。因此，独立学院的教学必须根据学生实际学习能力，进行教学改革。

1.前期教学方面

(1)对政治理论课的授课方式进行大胆改革与创新，以开设讲座、增加讨论以及写社会调查报告等形式替代部分授课，从而既不加重学生的课时负担，又活跃课堂气氛，夯实学生文化基础。对于英语课程，压缩必修课学时，开设选修课，除正常的课堂教学之外，可以开展英语沙龙、外语角等多种形式，增加学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。(2)加强专业基础课的学习学时及实验学时; (3)调整和加大专业选修课、讲座课的比例，选修课以理论讲座、临床技能讲座形式为主开展。

2.后期教学方面

(1)突出临床技能培养，严格执行教学计划的临床见习、实验内容; (2)强化后期临床教学改革，加强临床教学基地建设，为学生提供优良的实践环境; (3)构建临床技能实验平台，分科单独开设临床技能训练课，鼓励学生多动手，多参与。

教学内容要跟上医学科学的发展，要努力提高教学内容的时代性和前沿性，尽快将新的发展、新的成果、新的内容引入教学之中; 教学内容还要体现人文性，以提高学生的人文素养。

(二)改革教学方法，更新教学手段

(1)从“以教师为中心的教学”向“以学生为中心的学习”转换。我国的传统教育模式是“传授式”，尽管提倡“因材施教”的理念，但是，在当今学校中，师生的关系表现为:教师是“施与者”，而学生是“受惠者”。衡量教学质量高低的标准与学生原有的基础无关，与学生的进步无关，往往采取统一的标准，忽视学生个人的特点、特长。这种模式培养学生的目标是追求统一的规格，就如大规模生产线上的产品，其结果必将是“千人一面”，难以培养各有所长的、具有创新能力的人才。

(2)改革传统的讲授方法，采用启发式、诱导式、讨论式等教学方法。加强对现代化教学技术手段的学习、研究和应用，积极利用教育信息化提供的新的知识传播途径和方式，加强校园网或局域网络的建设; 充分利用现有信息资源和各种音像手段，搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学，培养学生的自学能力、获取知识的能力和创新能力。要结合实际形成各医学院校自身的特色，形成具有中国特色的、多样化的人才培养模式，促使学生综合素质提高，创新精神加强，个性得到发展。要尝试建立一个有效的渠道来了解学生对教学质量的评价，结合学校的评教体系，切实了解学生对教学的意见和建议，采纳合理的建议，不断提高教学质量，提高教学满意度。

(三)加强教师队伍建设

教师是培养人才、传授知识的主体，是办学的基本力量之一。目前，独立学院的师资队伍通常由三部分构成: 一是原母体高校的教师; 二是兼职的外聘教师; 三是本院的内聘教师。这三类教师中，随着母体高校办学规模的扩大，母体高校的师资也日趋紧张。对外聘的兼职教师，由于其人事关系不在本院，在某些方面独立学院对其制约性要小得多，在一定程度上增加了教学管理的难度。从长远看，要加强内聘教师队伍建设，建设一支德才兼备、态度严谨、视野开阔、开拓创新的具有较高水平的本院专任教师队伍。独立学院要充分利用母体高校的教师资源，以优厚的待遇和优惠的政策来吸引优秀的人才，并积极引导他们正确处理科研与育人的关系，平衡两者的矛盾，促使教师把主要精力用于教学，针对学生自我意识较强、学习目标模糊的特点，开展因材施教。同时独立学院应当利用自己的资源和影响力，聘请一些优秀的外校教师来学院任教和邀请名医名家进行讲座，加强理论教学与实践教学相结合，帮助学生树立学习目标，同时逐步建立一支多元化的教师队伍。对青年教师应当建立教师培训制度，加强对教师的业务培训和自身素质的提高，同时还要建立配套的教师管理制度。

(四)积极推进考试改革，客观评价教学效果

考试是高校教学管理的一个重要环节，在人才培养中具有特殊的地位和作用。目前考试制度的弊端主要表现在: 考试方法单一，存在“四多四少”现象，即闭卷多、开卷少，笔试多、口试少，理论考试多、实践考试少，一次考试定结论多、数次考试综合评价少。这造成了学生普遍存在“平时松、考前紧、考后忘”的现象。我们必须对考试方法、考试内容等进行全方位的改革，通过全面、丰富的考试内容，全过程、多形式的考核方式，达到对学生知识、能力、素质的综合考察，形成对学生客观公正的评价，引导学生自主学习，帮助教师改进教学; 要积极推进课程考核(评价)改革，转变考核形式，提供在实训(实验)室操作考核机会，计入平时成绩，增加实践性考核成绩和平时成绩所占比重。

(五)规范教学管理，加强教学管理队伍的建设

(1)独立学院应当将严格的教学管理和全面的质量监控作为保证教学中心地位、提高教学质量的有效机制，将课堂教学质量作为质量监控的重点，将教学计划和教学大纲的制订、担任教学任务的教师聘任、考试和考风以及日常教学管理列为全程监控的关键环节，将制度化的检查、督导和评估，作为教学质量监控的重要组成部分。同时，需要研制学籍管理系统、排课系统、教室管理系统、成绩管理系统等一系列软件系统，使全院教学管理工作做到自动化、网络化和现代化。

(2)加强独立学院的教学管理人员的素质培养。首先，加强思想教育，要求教学管理人员树立“以人为本”的管理理念，并把它渗透于教学管理的全过程，同时，逐步提高对独立学院这种特殊办学形式和教师聘任制的认识; 其次，重点培养，对于聘任的刚刚毕业的本科生或研究生作为管理人员的，独立学院要对他们进行培训，使他们掌握并应用与工作相关的教育学、心理学、管理学的理论知识。

(六)加强学生管理，引导学风建设

(1)教育思想的重要进步是从仅注重智力教育，转向开展知识、能力、素质的综合培养，特别是加强素质教育，从传授知识转变为既重视知识传授又重视能力培养。对于医科院校的学生，特别要注意加强人文等方面的教育，继承人类的优秀美德和宝贵文化财富，培养能适应社会、医德高尚的合格大学生。

(2)学风建设是一所大学提高办学质量的重要举措，相对独立学院，学风建设显得更为重要，必须予以高度重视。独立学院生源不同于普通本科院校，因此加强学风建设不能简单照搬传统的普通本科院校的一些做法。要针对学生的特点，制定切实可行的具体措施，促进良好学风的形成。独立学院学生的优点是交往沟通能力较强，思想比较活跃，自我意识较强，缺点是基础知识不扎实，学习的原动力和自觉性不够。因此，学风建设要创新理念，改进方法，以激励和引导为主，同时，还要利用社会、家长、学校三方面的力量进行综合管理，依靠严格管理帮助学生养成良好的学习和行为习惯。

参考文献

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