独立学院实践教学特色构建研究

朱玉梅

(湖南商学院北津学院，410219)

作者简介: 朱玉梅(1963—)，女，湖南衡阳人，湖南商学院北津学院副院长，教授，主要研究领域为独立学院教学管理。

摘 要: 定位不准确，特色不突出，是当前制约独立学院发展的一个重要因素。实践教学培养计划的开放性、灵活性，教学内容的实践性、综合性，教学方法的训练性、探究性，教学评价的职业性、复合性四个方面是独立学院形成自己鲜明的教学特色与个性的突破口，是独立学院不断提高办学水平、提升教学质量的关键所在。

关键词: 独立学院; 实践教学; 特色; 构建

如何加强实践教学，如何把实践教学落到实处，已成为独立学院一项重要而富有挑战性的任务。在当前制约独立学院发展的众多因素中，人才培养定位不准确、实践教学特色不突出成为最为突出的问题之一。独立学院虽然具有本科教育的共同特点，但是其自身的特殊性更加值得关注。独立学院在生源、教育资源、培养目标、教学组织及就业等方面与普通高校存在差别，因而在实践教学的培养目标、培养模式及教学安排等方面也要更加重视和突出其与一般本科的异质性，因此，独立学院的实践教学应在培养计划、教学内容和教学方法、教学评价上形成自己鲜明的教学特色与个性，不能再出现“在二本的基础上加一点，在高职的模式上减一点”的不伦不类的教学模式。

一、制定开放、灵活的培养计划是打造实践教学特色的前提

开放性是指独立学院必须走向社会，不断强化学校与社会之间信息、资源等的互动，而走向社会的独立学院必然是具有开放性功能的教育机构。开放性的独立学院应实施社会化综合办学模式，为实践教学的开展搭建一个由学校、企业、地区政府、社会团体以及私人广泛参与的综合平台。参与者在职能上各展其长，既分工又合作，资源充分共享，教学形式灵活多样，形成包括全日制、半日制、定时制在内的课内与课外、校内与校外相结合的各种不同形式的实践教学方式。

为此，独立学院必须打破传统高等教育自我封闭、自我束缚的条条框框，针对社会职业岗位或岗位群来设置专业，制定适合当地经济建设的实践教学培养计划，以体现其职业性与应用性。既要保持专业、课程的相对稳定性、体系性，又要顺应经济发展和产业结构调整对人才需求的变化及时调整自己的实践教学培养目标、师资配备，使专业与实践教学的课程设置保持发展性、动态性。同时按照当地经济建设和社会发展的实际需要，重视对本地区支柱产业和社会人才需求的预测，为实践教学的广度与深度的定位提供有力、可靠的依据，将教育滞后效应的负面影响降低到最小。设置一些相关的“边缘”“模糊”类实践教学课程，使学校教育与社会需求保持一种主动适应的趋势。根据实际情况，社会需求量小的专业侧重实践教学的地方性和针对性，以体现其灵活性。

更新实践教学思想和观念，把独立学院的发展与区域经济的发展和科教兴企紧密联系在一起。加强社会调查，了解社会需求，主动与有关企事业单位加强联系，建立校企互动的实践教学合作关系。在制订教学计划前，到相关企业了解对各专业的岗位能力要求，以此作为制订实践教学计划的重要参考，经学校整理归纳后，确定行之有效的实践教学计划、教学大纲，在确保学生基本理论够用的基础上，按行业规范和岗位要求培养人才。

为了确保以需求为导向，独立学院应与家长、学生、企事业单位建立密切合作的伙伴关系，除了让家长、学生、用人单位尽可能多地参与学生培养计划的设计外，还可让家长、用人单位参与部分培养工作。提供一定的培养条件，让家长、学生、用人单位对培养工作有较多的实实在在的发言权，并享受其他方面一定的权益。学校要主动为用人单位提供技术服务，尽可能组织学生以直接参与用人单位工作的方式来完成实习任务。总之，要不断巩固和强化学校与家长、用人单位及学生本人之间的合作，国内外的经验都已经证明，如果忽视“家长、用人单位及学生参与”这一点，独立学院安排实践教学计划就会自觉不自觉地脱离用人单位的实际需要和家长、学生的期望，使学校培养的学生既达不到学术型人才的培养要求，又形不成应用型人才的培养特色，势必使用人单位失望，家长和学生也失望，背离国家发展独立学院的初衷。

二、打造实践性、综合性突出的教学内容

独立学院培养要专门的高级应用型人才，应在注重知识理论与职业发展的有机结合的基础上，以培养学生实际应用能力为重点。这种以“能力为本位”的原则，与普通高等教育“学科本位”的原则有着根本的区别。独立学院与高职教育尽管在培养目标、培养模式上有一定的相似性，但有着层次上的差别。高职教育培养的是有“一技之长”的动手型应用性人才，而独立学院培养的是有更深更广的专业理论知识，更新更高的技术水平的高级应用型专门人才，强调毕业生更广泛的适应性，特别是更强的综合素质与创新能力。

在实践教学内容上，对独立学院学生的教学重点应放在实用性知识的学习和熟练掌握上，而不应该像普通高等教育那样重视基础理论的完整性、系统性。在教材开发与实践教学课程设置方面，独立学院应摆脱学科教育系统性、完整性的束缚，跨越普通本科学校课程设置的框架，按照不同专业岗位切实需要的知识结构与能力结构，开发针对性强的课程与教材。

在制订教学计划时，要提高实践性环节占总学时数的比重，由现在的约占25%逐渐向40%左右过渡，摒弃传统的理论课与实践课分别、分时、分室教学的方式，提倡边讲理论边做实验的方式。同时应特别重视对学生动手能力和团队协作能力的培养，加强实训环节。独立学院的实训与高职教育的教学实训不同，独立学院实训的目的在于帮助学生对理论进行验证和对职业技术熟练掌握，并通过反复的学习激发学生的创造性。

独立学院还应加强对学生的综合职业能力培养。在加强培养学生专业能力，如理论应用能力、职业管理能力、职业诊断能力等的同时，应培养学生的一般能力，如认知能力、表达能力、社会能力、生存能力等，对学生敬业精神、合作能力、意志品质和健康心理等的教育也不应忽视。

三、强化训练性、探究性的教学方法

美国的社区学院和四年制学院力图培养学生既能够为就业做准备又能够为生活做准备，强调学生不仅要掌握各种自然科学和社会科学知识，而且要有强烈的创造欲望，具有批判性的思维以及在工作现场中与他人合作的能力。在德国，学生进行实验时，教师只提出实验目的和条件，至于方案制定和实验过程设计完全由学生自己查阅资料独立完成，从而充分发挥学生的创造性，培养学生独立工作的能力。英国实行第一、二、四学年在学校学习三年，第三学年到企业进行为期一年的实践教学培养方式，即实行所谓“工读交替制”的合作教育。

跨世纪的独立学院应当培养有竞争意识、有应变能力、有创新精神的高级专门人才。当代社会对高素质人才的客观需要向独立学院提出了改革教学方法与教学手段的要求。要改变重理论轻实践，重课堂轻课外，重教师轻学生，重书本轻应用的教学模式，运用启发式、研究式教学，加强易地教学，淡化教师的主导意识，强化学生的主体地位，教给学生学习的方法，加强培养学生创造能力的实践与训练。

独立学院特别强调通过大量的类似或接近未来职业岗位实际需要的实践与训练课程的设置和实施，来促进相应基本理论的掌握和职业技能的形成，同时强调对基础理论的教学要为专业实践和专业培养目标提供更有效的服务。独立学院虽与高职教育存在区别，但也应强调教学方法的训练性。各个专业不仅要有学以致用的理论知识体系，而且要有适应岗位要求的职业技能训练体系，要用高技能训练来规范学生，体现独立学院在职业技能训练方面的“严格教育”。

我国独立学院的发展必须与信息社会的大背景相适应，要迅速调整结构，突出信息学科在现代科学技术与教育发展中的先导作用，同时加强对学生合作、探究的精神和学习方式的培养。要拓宽学生的知识面，提高学生的动手能力，缩短教学环节，提高教学质量和效率，培养学生科学精神和创造能力。

四、构建职业性、复合性的教学评价机制

发达国家培养学生动手能力的一项主要政策，就是国家全面推行从业资格制度，建立职业资格体系。如德国的应用型学院注重对学生的就业准备教育，课程注重理论联系实际，教学与实训密切结合，以培养工程技术高级人才、企事业行政管理人员、社会工作者为主。课程设置和专业方向以职业群或相关职业领域为选择基础，具有针对性强、适应性广、科技性超前等特点。

21世纪的独立学院必将进一步完善学生职业化的教学评价体系，如“三证制”。独立学院的毕业生，在毕业时取得代表其学识的毕业证书和学位证书的同时，还应该取得代表其职业能力和技术水平的职业资格证书或其他等级证书。独立学院在注重专门知识、技能、能力的“专业教育”的同时，还要注重提高人的综合素质的“通识教育”，拓宽学生的知识面，改善学生的知识结构，实现理工结合，文理渗透。还要从人的综合素质和社会文化进步的高度，把知识的传授与道德精神的熏陶结合起来，促使学生追求自身完善，获得整体全面的发展。

21世纪的独立学院，不仅要使学生有知识，会做事，更重要的是使他们学会做人，学会处理人与人之间的关系、人与自然的关系、人与社会的关系，培养他们自我激励、调节和控制的能力。在此基础上，还要注意培养学生的自学能力、创造能力、实践能力、知识迁移能力，使他们在科技日新月异、社会复杂多变的环境中有比较强的适应能力。围绕培养综合性人才的目标，考试命题要能充分体现独立学院专业理论知识够用、实践动手过硬的特点，考试成绩要既能真实反映出教学的实际水准，又能如实反映每一个学生的个人能力水平，既要防止纯学术性的教学，又要防止纯职业性的教学。

独立学院培养的是应用型高级专门人才，既要防止把四年制的独立学院办成研究型大学的做法，又要防止为强调职业教育的特色，而压缩必需的文化基础和专业理论知识教学时间，把独立学院变成高级职业技术学院的倾向。而实践教学是打造独立学院实践教学特色与优势的利剑。因此，很好地将实践教学培养计划的开放性、灵活性，教学内容的实践性、综合性，教学方法的训练性、探究性，教学评价的职业性、复合性四个方面有机结合起来，将为独立学院形成自己鲜明的教学特色与个性、不断提高办学水平、提升教学质量提供新的突破口。