独立学院财务管理案例教学创新研究

蒋敏周

(中南林业科技大学涉外学院，410211)

作者简介: 蒋敏周(1979—)，女，湖南衡阳人，中南林业科技大学涉外学院讲师，主要研究领域为财务管理与资本运营。

摘 要: 财务管理的案例教学是财务管理教学中的重要一环，是教学能否取得成功的关键所在。针对独立学院大学生的特点，将大学生理财创业计划作为实践教学案例引入到财务管理的教学中，有助于提高学生参与的积极性、帮助学生对理论知识的消化吸收、加强学生的动手能力，教学中的团队合作也有利于学生加强人际关系的协调处理能力和沟通能力。

关键词: 独立学院; 财务管理; 案例教学; 理财创业计划

独立学院不同于普通大学的二级学院，有其独特的性质。独立学院办学的培养目标是为生产、建设、管理、服务等第一线工作培养综合素质高、知识结构合理、实践能力强的应用型人才，这一教育目标已被国内教育界所认同。从独立学院的培养目标中可以看出，对独立学院而言，培养学生的专业实践能力是教育的重点。案例教学正是我们培养学生实践能力的重要方法之一。案例教学是通过某个案例中的情景描述，引导学生对案例中的问题进行讨论、从而加强对知识点的理解和掌握的一种教学方法。案例教学以书本中的理论知识和方法为基础，着重于培养学生的动手能力和分析问题的能力，帮助学生将学过的理论知识融会贯通，对学生学习具有很大的启发性，能促进学生的学习热情，这与独立学院的教学目标是一致的。

财务管理是一门实践性很强的学科，在独立学院的经济类、管理类专业中都有开设。财务管理理论知识比较抽象，学生由于难以理解容易失去学习的积极性，适时适量地引入案例教学能帮助学生理解和掌握理论知识，更好地将知识转化为能力，是理论联系实践的重要手段。案例教学作为理论联系实际的一种教学方式已被广大教育工作者所认同，并且也在广泛运用之中。但在现有的财务管理的案例教学中，通常案例与实际联系不紧密，案例教学流于形式，导致学生仍然缺乏热情和积极性，没能达到案例教学的最终效果。因此，如何对传统的案例教学进行改革和创新，真正做到理论联系实际，针对独立学院的学情调动学生的积极性和创造性，这是我们在教学工作中应该思考的问题。

一、财务管理案例教学的现状和存在的问题

财务管理的案例教学目前很多学校都有采用，独立学院也不例外。但大部分案例教学仅仅是教师在课堂上引入一些案例，让学生进行讨论和练习。其中存在以下问题，使得案例教学没能达到应有的教学效果。

(一)案例与现实情况脱节

目前大部分高等院校使用的教学案例大多是针对某一知识点设置的，通常建立在诸多假设的基础上。其中，一些中小企业的案例与实际生活中的情况有一定的差距，而一些以跨国公司、上市公司为背景的案例又仅仅是针对某个知识点来断章取义地设置，没有考虑全局状况，导致学生仍然是机械地按图索骥，没有融会贯通前后知识点、并发挥主观创造力，因此仍然无法激起学生的学习兴趣和积极性。

(二)案例教学实施方式单调，涉及到的知识点之间没有融会贯通

在案例教学的实施过程中，通常是由教师充当提问和布置任务的角色，学生仅仅是做题回答和稍做讨论，实施方式过于单一乏味。整个教学过程由教师作为主导，无法激发学生的讨论热情，有些学生在讨论时被教师喜好所左右，没能表达出自己真实的观点和发挥自己的主观能动性，使得案例教学没能达到应有的效果，而仅仅是流于形式。

(三)没有考虑独立学院的具体情况

目前传统的案例教学没有考虑独立学院学生的具体情况，而是简单引进“一本”“二本”同类专业教学中的案例教学模式，忽略了独立学院学生的特性，因此难以达到预期效果。独立学院的学生通常有自己的一些想法和强烈的好奇心，并且大部分独立学院的学生都来自较好的家庭，有一定的经济基础，如果对这些特性能正确地加以引导和利用，对教学将能起到较好的效果。

二、基于独立学院大学生理财创业的案例教学模式的优势分析

为了弥补传统的财务管理案例教学的不足，笔者尝试将大学生投资理财和创业计划纳入案例教学的模式中，以理财实践报告、创业大赛等形式对学生进行案例教学，帮助学生开展应用财务管理知识的实践活动。在此案例教学中，由于评审标准中涉及到资金时间价值的计算、项目投资决策分析、筹资成本分析、创业团队中盈利的分配等种种标准，囊括了财务管理的筹资、投资、利润分配各大主要内容，所以学生在实践过程中能更好地理解和掌握知识、激发学习兴趣，建立理财意识。将大学生投资理财和创业理念引入到案例教学模式中有以下一些优势:

(一)紧密联系实际，结合独立学院情况，激发学生兴趣

由于投资理财和创业都是与实际生活紧密相关的，能很好地激起学生的求知欲望，发挥他们的主观能动性和创造力，使他们自觉地进行学习和探索，而不是填鸭式的被动的学习，从而能达到较好的教学效果。同时，由于独立学院学生一般家庭条件较好，有一定经济基础，可鼓励其用零用钱和其他的闲钱进行投资理财，并向学校申请一定经费予以奖励和支持，以帮助学生理论联系实际，增强实践效果。

(二)涉及知识面广，要求学生对知识点全面掌握、融会贯通

在做理财实践和创业比赛时，涉及的不是单一的知识点，学生需要运用财务管理中的资金时间价值的计算、风险的估量、筹资成本分析、投资决策与报酬分析、以及各种财务分析指标的计算和运用等知识点，学生在做的过程中就自然地把各个知识点的知识理解串联起来，从而达到全面掌握、融会贯通的效果。

(三)学生处于主导地位，担任决策分析者，教师为辅并给予一定支持

在此案例教学模式中，学生处于绝对主导地位，学生自主组织团队、进行实际的调查分析决策，教师只从旁协助引导，并向学校申请经费进行一定支持。从而改变了传统案例教学中教师为主，学生从属的方式，让学生有充分的自主权发挥自己的创造力和能动性，有利于创新性人才的培养。

(四)要求学生团队合作，有利于加强学生的沟通能力和协调能力

学生在案例实践中，以小组为单位进行各种调查分析和决策工作，学生相互配合、分工合作，共同的学习和体验能帮助学生加强彼此之间的沟通和协调，为今后走上工作岗位进行人际交往和协同合作打下良好基础。

三、独立学院大学生理财创业案例教学模式的具体实施

实施独立学院大学生理财创业案例教学时，可按以下步骤进行:

(一)拟定案例，申请经费

案例的好坏是决定案例教学成功与否的第一个关键问题。因此，教师应结合实际和社会热点问题拟定教学案例，一般是根据当时的具体经济情况下的社会讨论热点和教学的需要来拟定，案例以2～3个左右为宜，提供给学生选择，以便学生能选择自己感兴趣并且适用的案例，以起到更好的效果。同时，应向学院申请一定经费作为理财创业大赛的奖励和支持。

(二)案例教学前的准备

教师应该提前两周左右向学生发布案例和案例教学时间表，要求学生自由选择主题，并自行组织分组。小组人数过多则有学生闲置偷懒达不到应有的效果，人数过少则无法发挥团队协作效应，故小组人数应控制在4～6人为宜。同时，教师应针对不同的案例提出一些建设性的问题，引导学生带着问题去进行调查和思考、进行数据的收集和整理。

(三)组织案例实践活动

待学生准备好相关资料后，正式组织实施案例教学活动。创业大赛可以要求学生将收集好的资料通过计算机建模分析、小组讨论后给出可行性分析报告的方式进行; 投资理财则可采用模拟投资或者在学生同意的前提下采用学生小额实践投资的方式，组织实施并给出投资实践报告的方式进行。各组学生完成报告后，最终通过组织学生讨论、邀请专家评分的方式，决出小组优胜者并给予一定奖励。

(四)组织修改报告，进行教学总结

比赛并不是案例教学的终结。比赛结束后，教师应组织学生进行讨论，帮助学生解决活动中尚不明晰或没有弄懂的一些问题，并总结经验教训，巩固案例教学的成果，加深对书本知识的理解和运用。教师应指导学生修改和完善报告，最终存档备查，作为财务管理课程结束后的考核内容之一。最后，教师自己还应进行教学总结，以便在今后的教学中有针对性和重点地对学生的学习进行指导。同时，教师还应将总结报告上报给学院，以便建立财务管理案例教学模式的长效机制，帮助建立独立学院特有的教学模式，培养高素质、实践能力强的独立学院创新型应用人才。

参考文献

［1］张小明.关于构建民办本科院校财务管理专业实践教学体系的探索［J］.民办教育研究，2009(7).

［2］杨洁.案例教学在财务管理实践教学体系中的应用研究［J］.现代商贸工业，2010(7).