独立学院教学质量监控体系的探索

张国民 李木清 聂宁 刘婵 刘慧萍

(湖南中医药大学湘杏学院，410007)

作者简介: 张国民(1975—)，男，湖南华容人，湖南中医药大学湘杏学院副教授，博士，研究生导师，主要从事实验教学管理工作。

摘 要: 独立学院教学质量监控体系的构建与实施，是保障学校教学质量不断提高的一种有效机制，也是加强高等学校内涵建设的重要内容。本文分析了我国独立学院教育质量监控存在的问题，提出了加强和改进独立学院教学质量监控的设想，对教育质量的提高和内涵建设有着重要意义。

关键词: 教学质量; 监控; 内涵建设

一、研究背景

伴随着知识经济的高速发展、信息更新的日新月异、教学资源竞争的日益加剧、高等教育规模的不断扩大，我国高等教育由精英教育转向大众化教育，社会对我国高等学校教学管理质量和人才培养质量提出了更高的要求。

教学工作始终都是学校的中心工作，教学质量又是教学工作永恒的主题，关系到学校的生死存亡。建立科学、规范而又行之有效的教学质量监控体系，是目前独立学院在不断扩大招生的形势下，加强学校内涵建设，增强学校自我发展能力的主要保证之一。所谓教学质量监控，是指学校通过对教学质量的持续监控，定期收集有关教学运行情况和教学工作质量等方面的信息，在分析整理的基础上发现可能存在的问题，对教学行为及时有效地调控，以稳定和提高教学质量的过程。

为了保证并不断提高我国高等学校教学质量，2001年、2007年教育部先后制定并颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，要求高等学校把提高教学质量的各项措施条目化、具体化，加大力度改革高等学校教学质量管理，完善教学质量监控体系，促进教学质量管理的科学化和规范化，切实提高管理水平和教学质量，保障人才培养目标的全面实现。

二、独立学院教育质量监控现状

目前，我国独立学院教育质量的监控主要以下面两种形式进行。

1.三级教学督导制度

即校级督导、院级督导和教研室督导三级督导。学校、学院和教研室成立由教学或教学管理经验丰富、教学水平高、责任心强、办事公正、属于不同学科的具有副教授以上职称的专家(含离退休教师)组成的学校教学督导和评议机构，负责对学校教学过程中影响教学质量的各个环节进行监督和评议。他们经常深入课堂听课，召开学生、教师、教学管理人员举行座谈会，真实掌握教学一线的各种情况，及时发现教学过程中存在或可能出现的一切问题，为改进教学工作，提高人才培养质量提供宝贵的建议。

2.学生评教制度

教师教学的对象主要是学生，学生对教学质量、教学效果的评价最具有发言权，为此成立学生教学信息员制度，定期收集教学一线的情况; 教务处还采用问卷调查、学生座谈会、给教师打分、设立教学意见信息箱等方式收集教师教学情况，让学生对教师的教学效果、育人方法等进行监督、评价。

三、独立学院教育质量监控存在的问题

1.教学督导人员的组成存在缺陷

现在的教学督导人员一般以母体学校“退居一线”的干部或已退休的领导、教授为主，他们工作没有压力、也没有动力，他们理论上没有督导评价、奖惩的权力，只是从教学研究的角度去做工作，有时碍于人情，对教学效果的评价欠真实性。

2.教学质量监控过于注重形式

目前大部分学校比较重视监控是否按照人才培养方案执行了教学任务，即教学课程、学时和实验课的开设是否与培养方案一致; 教师上课是否按照教学大纲、教学周例表进行教学，教材、教案、讲稿和学生花名册是否带齐，板书是否规范、字迹是否工整，课堂秩序是否良好等。而对教学大纲的执行效果、教学内容的及时更新，提高课堂教学的有效性等方面监控不足; 重视对学生理论知识的考核，缺乏对学生综合素质和实践动手能力的考核，也不注重对学生学习状况及效果的监控。重视“监”的形式，缺乏“导”和“控”的实施，即重视是否实施了教学质量监控的这一程序，而轻视及时、有效调整方案和解决具体问题的措施。

3.教学过程监控不平衡、不全面

目前大部分独立学院的教学质量监控主要是针对课堂理论教学，而对实(验)践教学环节的监控很轻视，特别是见习(实习)环节基本上是没有监控。监控过程中，在评价手段方面缺乏科学论证，主观人为成分较重，随意性较大，对教学质量的评价难以实现客观化、公正化，影响了教学质量的提高和教师教学的积极性。

4.课程教学质量监控缺乏激励机制

对教学质量监控的好坏、教师上课效果的好坏与绩效考核、职称评定没挂上钩，导致督导人员和教师缺乏积极性，质量监控达不到提高课程教学质量的目的。

四、加强和改进独立学院教学质量监控的设想

1.组建高素质的监控管理队伍

学校教学质量监控体系的实施离不开高素质的监控管理队伍，这是教学质量监控体系得以实施的保证。高素质监控管理人员应具有对教育事业的热爱之心，具有丰富的教学经验、高度的责任心和使命感、敢于突破人情关系的桎梏等。与此同时，学校和学院各级领导对教学质量监控机制本身要有一定的制约，加强对监控管理人员的素质教育，明确其职责和义务，定期检查和考核，奖罚分明。

2.建立全校师生参与的质量监控模式

教学质量监控必须要求全校所有的教学相关人员参与: 校长、教学管理人员、督导团、教师、学生共同努力承担，才能全面提高教学质量。校长实施宏观和远程的教学质量监控，不定期地在办公室电脑上通过网络抽查听课; 教学管理人员对日常的教学过程实施全方位的监控，并为教学质量的提高做出建议和规划; 教学督导团要对一线教学进行监督、指导，对学校的教学质量工程建设提出意见，供相关管理部门参考; 学生教学信息员对学校的教学管理、教师的课堂教学进行监督，对教师的教学做出真实、科学、合理、规范的评价。

3.加强对实(验)践教学过程的监控

实(验)践教学在整个教学工作中所占的地位尤为重要，是提高学生动手能力和创新能力的重要环节。加强对实验教学、临床见习等实践教学环节的监控，可有效地提高学生的创新能力和动手能力。

4.建立教学奖惩制度

要提高教师的教学质量，提升教学效果，培养出优秀的人才，仅靠实施教学质量的监控，效果是不会很理想的。必须建立一套科学、合理、适用的奖惩制度。一方面，要对优秀教师、优秀教学管理工作者、优秀教学和实习基地以及优秀学生信息员的工作给予充分肯定，并授予荣誉和奖励。在职称评审以及其他有关教学奖项(如青年骨干教师、教学名师)的申报中，将教学督导结果被评为“优秀”作为申报评审的必要条件，此举不仅可以加强学校的教风建设，调动广大教师的教学积极性和创造性，以教风带学风，而且也是实现人才培养目标的重要基础性工作。另一方面，对教学效果差、学生意见较大的教师和教学基地进行处罚。以“奖”促进，以“惩”促改，使教学监控更为有效，教学效果更为理想，从而达到人才质量培养的目标。

纵观国内的高等教育，凡是要提升教育教学质量、培养优秀人才，就必然要从教学质量监控体系入手，全方位地对教学的中心环节进行监控、指导、管理，尽可能使影响教学质量的各个因素都处于可调控状态，为全面提高教学质量、培养优秀人才保驾护航。

当今社会经济飞速发展，需要大量高素质的综合人才。构建一个比较完善的独立学院教学质量监控和评价系统，对教育教学质量的提高是非常重要的，对人才培养水平的提升也具有深远的意义。教学质量监控是一项长期的日常工作，在运行过程中要不断进行完善和调整。最终通过教学管理部门保障教学工作正常运行，通过各学院、教研室组织好各项教学工作，形成一种教师重视教学、学生热爱学习的良好氛围，为稳步提高独立学院的教学质量起到保障作用，从而培养出高素质的现代化建设人才。

参考文献

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