提升办学品质

丹阳市吕叔湘中学课题组

一、问题的提出——困则思变，老校换新颜的渴望

吕叔湘中学，前身为丹阳县中学，创办于1925年。历史上，该校曾人才济济，学术自由，学风纯正，质量一流，一度号称“镇江市规模最大的中学”。到县中读书，曾经是丹阳许多农村孩子的梦想和骄傲。

然而，在21世纪初，随着城市的急剧扩张，地方政府集全市之力，新办了丹阳六中和丹阳五中两所高中，在人口不到100万的县级城市，丹阳县中面临着上被具有招生优势的省丹中压制之势，又有被刚刚成立的丹阳六中和五中挤压之险，甚至有被几所农村中学的堵截之态。一批学养深厚、勤恳敬业的老教师退休，年轻教师培养尚需时间、暂未成熟，教师队伍人才青黄不接。

1．大气候下的教育危机

有位教育专家曾这样说过：“目前的教育是缺乏思想的教育，目前的课堂是缺乏效率的课堂，目前的学生是缺乏精神的学生。”好像危言耸听，但在我国某些地区或某所学校，这种现象或多或少确实存在，吕叔湘中学也不例外。目前，我国正处于社会转型期，市场经济产生的一些负面影响给师生带来了很大的冲击。例如，一些师生政治信仰模糊，功利意识严重；一些师生重物质利益轻无私奉献，重等价交换轻爱心付出；一些师生知行不一，对社会道德的一般内容只是肤浅了解，未能领会其内涵和精神实质，造成在实际行动中的另一种表现；还有部分师生把注意力转向自我，忽视社会发展的需要，扭曲了价值取向。再加上现在高中学校面临高考的压力，家长和学生重分数轻能力、重智育轻德育的现象比较突出。学校面临着不可回避的现实问题：如何理解素质教育和应试教育之间的关系？新课改后如何处理教学时间缩短和教学任务繁重之间的矛盾？如何安排教师课堂教学和学生课外训练？如何提高学生的自主、合作、探究学习能力？如何正确处理高考科目与非高考科目之间的关系等，需要学校认清形势，把握趋势，发挥优势，积极主动去适应教育新常态。

2．文化复兴的精神成长

2003年，吕叔湘中学翻开了新的篇章，时任校长陈留庚以及领导班子审时度势、反思学校发展历史、厘清办学思路，学校改名为吕叔湘中学，确定了“求真能贱”的校训，学校校风校貌焕然一新，学校于2006年被评为“江苏省四星级高中”。2010年，吕叔湘中学又迎来了发展的新机遇，新任校长和他的同事们，坚毅踏实、秉承吕叔湘办学理念、稳中创变求新，提出了“求真文化育人，能贱精神立校”的办学思想，把“吕叔湘精神凝炼为学校核心价值观”，学校发展势头强劲。

乘胜前进，学校需要高举文化育人的旗帜，用大师的精神引领我们的成长，用大师的思想丰富我们的思想；用我们的创新发展本土教育的思想。

二、教育家思想的启迪——叔湘精神，基于传统的校本文化

1990年，吕叔湘返乡回丹阳，在丹阳市中学（现为吕叔湘中学）的全体师生大会上对学生赠言“求真能贱”（后吕叔湘中学将其定为校训）。求真：就是一种追求真理、崇尚科学的精神，现在我们把它演绎为实事求是和把握事物发展规律，在教育层面上就是要把握好教师专业发展和学生成长的规律，按教育规律办事的原则；能贱：体现的是一种实干精神，脚踏实地，从小事做起成就大事业，它蕴含着不轻视卑微工作，放低姿态做事做人的原则。吕叔湘的治学生涯和为人处世就是对这四字校训的最好诠释。我校退休老师毛通寿勒碑记事，写道：“古之学子，戚戚贫贱。世纪新人，落落能贱。为孺子牛，充当路石。能贱之人，始得成真。”吕叔湘还亲笔为学校题词：“立定脚跟处世，放开眼孔读书”、“做人要做正直的人，有理想的人，有事业心的人，凡事要先公后私，先人后己。”与全校师生共勉；后来，吕叔湘还用平和的语气与同事以及青年教师座谈交流，教师字斟句酌，铭记在心，受益匪浅。整个活动使全校师生深受鼓舞，他们都暗下决心，制定目标，并产生了巨大的“执行力”。作为一所具有90年办学历史的老校，吕叔湘中学走过了光辉的历程。在全面深化教育改革的今天，吕叔湘中学人潜心挖掘吕叔湘教育思想和学校发展的文化精神，理性审视办学定位，全体师生员工秉承校训精神，重塑校训资源，汲取校训营养，同时赋予校训时代内涵，提出了符合学校实际的可持续发展的办学思想和发展目标。立足于“求真能贱”文化土壤，学校确立了“有文化、有特色、自觉遵循教育规律”的办学思路和“求真文化育人，能贱精神立校”的办学理念，时刻践行“立定脚跟处世，放开眼孔读书”。“求真能贱”虽寥寥四字，却指引立身处世，口口相传，道出学问之道和为人之道。校训的背后是信仰，包括做人处世的信仰、国家的信仰、民族的信仰，是一个国家和民族的追求在教育传承中的集中反映。

三、我们的实践——三驾马车，整体改革的齐头并进

（一）“求真”课堂

1．以省级课题研究引领学校课堂教学改革

《吕叔湘教育思想背景下的以学为本的求真课堂实践研究》课题的核心是基于吕叔湘提出的“求真信念”，在课堂教学中具体表现为“真学、真教”和“教出实效、学出实绩”。以学为本既包括学生，也包括学习，但最关键的是以学生为背景的学习。其目的：一是课堂教学要从以师为本向以生为本转变；二是课堂教学要从教教材向用教材教转变；三是课堂教学要从知识的传授向素养的提升转变。其目标：第一，教师对学生有更全面的了解和对教学有更深刻的研究。把对教材的缺乏了解和对学生的缺乏了解相比较，教师对学生的了解更加匮乏；把对教学的研究和对学习的研究相比较，教师对学习的研究更加匮乏，所以全面了解学生和深刻研究教学是本课题的首要目标。第二，对学习过程和教学过程系统性与完整性的研究。要提高课堂教学效率，前提是要确保学习过程和教学过程的完整，有了学习过程和教学过程的完整，才可能有课堂效率的基本保障。还要了解教学过程是如何与学习过程对接的，这个过程不限于课堂中的教与学，还包括课前与课后。第三，对学习内容的系统性与教学内容的针对性研究。目前，课堂教学的问题在于教学内容过于追求系统性，使得学生学习非常被动；学生为了减轻负担，就尽量追求学习内容与考试要求之间的针对性。本课题就是要激发学生的学习主动性，掌握一定的自我学习方式，从而更系统地学习课程知识。总之，要从有利于帮助学生主动学习的角度来提高教学内容的针对性。

2．以“精、活、实”思想指导学校课堂教学改革

多年来，学校一直遵循吕叔湘关于课堂教学“精、活、实”和“关于教学法，最重要的一点是调动学生的主动性、积极性，把以教师讲为主变成以学生学为主”等教育思想，在广泛调研的基础上，学校进行了认真的思考和研究，结合新课改“自主合作探究”的总要求，确立了具有学校特色的求真课堂教学基本范式：备课要精、上课要活、练习要实；构建了求真课堂（新授课）教学基本模式：

“三环”（课前、课中、课后）教学法，即教师教的过程要一体化——课前备课、课中上课和课后辅导；学生学的过程要完整性——课前预习、课中学习和课后复习。

“四段”（导 呈 研 固）教学法：导：上节回顾、作业反馈、自然过渡、切入主题。呈：目标呈现、课堂指南、教学方法、结合课题。研：疑难重点、研讨氛围、探究精神、合作意识。固：归纳小结、理解消化、学以致用、及时评价。

以学为本的求真课堂教学基本模式具有以下特征：第一，教学是教与学的结合，但教是为了学，教得依循学。第二，学习过程的完整性比学习阶段的深刻性更有学习成效。第三，从教什么与怎么教入手，切实改进教学方法，全面提高教的质量和学的质量。

3．以丹阳“活力课堂”助推学校课堂教学改革

提升理念，力行课堂教学素质化。学校以吕叔湘教育思想为背景，根据丹阳“活力课堂”总要求，结合学校特点，努力探寻和把握教学规律，对一些教学实践中无法回避的问题进行深入的探究和实践。学校教师在课堂教学中努力践行“分设层次、创设情景、自主探究、互动对话、注重训练、提高能力”等新课程理念，落实“务实为要、重在课堂、效率至上”的教学行为价值观，认真执行“高标准、严要求、深介入、重人性、讲艺术”教育教学工作行为准则和“起点低、底面宽、要求严、训练实”的教学工作十二字方针，初步形成了“有机整合学科知识，突出学生主体价值，注重学生能力发展，减轻学生学业负担，提高课堂教学效率”的素质化课堂教学模式和“尊重、对话、互动”的新型师生关系。

两翼齐动，以研促教提高课堂效率。吕叔湘中学与华东师范大学合作，深入开展《吕叔湘教育思想背景下的以学为本的求真课堂实践研究》，积极打造“精、活、实”的求真课堂。吕叔湘曾经说过，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有一把总钥匙，它的名字叫作‘活’”，“教学半是科学，半是艺术”。作为老师，要把书教“活”，把教材用“活”，从而使学生学到“活”的东西，使课堂气氛更“活”跃；要改变课堂教学重知识、轻能力，重科学、轻人文的弊端，在教学的方法、技巧、手段和策略上多一些创新，让课堂多增强一些艺术性、人文性，从而使学生爱学、乐学，减轻学生的厌学情绪。目前，这一课题已成为丹阳教育内涵发展创新的重点项目。

三维合力，提升知识学习的巩固率。新形势下，学生在校时间和集中授课时间受到严格控制，各学科的课时量相对减少，学生空余时间大量增加。因而，要获得较好的学习效果与教学质量，教师的课前准备、课堂的有效指导和学生的自主学习这三个维度就必须形成合力。学校针对这些问题进行了有益探索。第一，在教师的课前准备方面，学校继续推行集体备课制度和导学案预习编制。第二，在教师的课堂教学方面，着重强调教师的角色转换，倡导教师从传统的“传道、授业、解惑”者转变为组织者、管理者、指导者、鼓励者和合作者。把学习的主动权还给学生以满足学生的表现欲望，激发学生学习的主动性和自觉性。第三，在学生的自主学习方面，学校要求教师对学生进行“自主学习”的品质、方法和策略指导。利用家长会指导家长如何督促子女进行主动学习。对学生从学习时间的安排到作业的处理，再到学科知识的整理与归纳的方法和技巧进行充分的指导，引导学生学会提出问题和增强解决问题的能力，为养成学生主动学习、多思好问的习惯打下基础。

四个到位，夯实教学管理细节。学校在教学管理方面推行精细化与规范化管理，在年级部、教研组和备课组三个层面上，对教师教学的全过程开展经常化的督导检查。在管理过程中，强调“从课外入手、提课堂效益；从小处入手、往大处着想；从精细入手、推举措落实”，突出“四个到位”——优选教学管理精细化工作小组成员，充分发挥骨干教师的带头作用，使管理到位；深入工作的具体过程，深入教师教学的各个环节，使检查到位；加强对学科备课组集体备课研讨过程与结果的考核，使落实到位；及时总结经验、汲取教训，不断反馈课堂教学的得失，多渠道交流，使指导到位。

五项要求，规范教师教学行为。第一，落实教师教学常规与学生学习常规的管理，各年级和各备课组每周或间隔一周进行一次集体备课或年级管理工作会议，主要是对教学常规执行情况检查进行反馈与指导。第二，落实听课研讨制度（含校际交流），倡导互补共进的氛围。为切实使教研组能担负起研讨、培训与提高的责任与功效，实行间隔一周一次的集中统一的教研组活动（周二下午第3、4节课）。第三，开设研究性学习课程和社团建设活动，积极落实新课改和素质教育的理念。把班级学生分成若干小组，将小课题交给学生自选，然后拟定研究提纲，指导学生研究性学习，在实施过程中还进行必要的检查与评估，学期结束时进行结题小结和评比表彰。第四，落实作业的批改和反馈，及时把握学情与教情，适时调整教学策略。强调“有效控制、有效布置、有效处理”的原则，以期达到减轻学生负担、提升学生能力、巩固教学效果的目的。第五，落实评价机制改革的导向，促进学生主动发展。一是要求教师在作业批阅中，坚持“综合评价”的原则，对学生学习情况进行恰当评价，以正面激励为主，进一步提高学生学习的积极性和主动性。二是要求教师在阶段性评价中，坚持“以人为本”的原则，让学生看到自己点滴的进步和发展希望，不断激发学生的兴趣和求知欲，逐步形成乐学的原动力。三是要求教师了解每位学生的最近发展区，确立“绿色质量”观，用发展的眼光鼓励学生从思想上积极构建“学习力”和“成长力”。

（二）“能贱”德育

学校一直自觉遵循教育客观规律，结合当前教育形势和发展趋势，积极发挥自身优势，申报了省级课题——《基于吕叔湘能贱人生观培育和践行社会主义核心价值观》。积极探索，开拓创新，让学生不断深化核心价值观的认知，主动进行思辨内化，激励他们自觉践行，从高中生的角度去努力培养社会主义核心价值观。

1．帮助学生寻吕叔湘人生观之根，提升对社会主义核心价值观的认知

价值观的形成往往是在不知不觉中进行的，而且，在某一特定环境下，个人价值取向总是倾向于与环境中其他人的价值取向一致。例如，我校举行的开学典礼、军训活动、升旗仪式和国旗下讲话、十八岁成人仪式、主题班会、专家讲座等系列活动，不断重申学校的价值信念以及对学生良好价值行为的期待。教育的载体、形式、途径一定是基于学生的学习与生活环境的，让学生感到可信、可近、可亲。每年开学初都要组织高一新生参观校史陈列馆（吕叔湘纪念馆）和校园独特的文化场所，用校史文化滋养学生：开设校本课程，编印校本教材——《与太阳的对话》《吕叔湘谈读书和做人》《大师的背影》等，让学生“走进吕叔湘”，汲取正能量。

2．鼓励学生体吕叔湘人生之路，促进对社会主义核心价值观的内化

吕叔湘一生经历了国家内忧外患战火纷飞的动乱时期，欣逢百废待兴的新中国建设岁月，饱受十年浩劫折磨的特殊时期和时不我待焕发热情的改革开放年代。他始终积极进取、心系国家、敢于担当。例如，学校开展的《走进吕叔湘的一生》系列专题讲解，就是要让学生感受其不平凡的一生，增添实现中华强国梦的信心和决心。学校还开展了“三成”教育——高一年级开展成人教育，高二年级成长教育，高三年级成才教育，促使学生逐步形成对言行规范的自觉价值追求。尤其在新生入学时，帮助学生从生活、学习、人生等方面学会自主规划，树立远大理想，体会吕叔湘人生之路，为国家富强文明而奉献自己的聪明才智。

3．引领学生践吕叔湘之行，实现对社会主义核心价值观的升华

价值和行为须臾不可分离。离开了相应的行为，人们就很难理解某一具体的价值范畴。价值教育不可拘泥于概念的分析和观念的灌输，而应该着重通过富含价值因素的教育活动来帮助高中生形成相应的价值体验，从中领悟一些价值范畴的含义、行动含义和行动意义。依托主题活动，润物细无声地把社会主义核心价值观内蕴于心，外显于行。例如，学雷锋见行动活动，社区、街道、敬老院志愿服务活动，宏志班学生感恩和回报社会活动，爱心募捐活动、各类社团活动等，有计划地开展行善守诚之星、自强之星、感动校园人物等评比活动。让学生亲身体验，走向社会，传递正能量，践行吕叔湘的“能贱”精神，实现和谐友善价值观的升华。

（三）“宏志”精神

2008年，在镇江市委市政府的关怀下，在社会各界人士的支持下，在镇江市慈善总会、民政局、教育局、吕叔湘中学等有关部门的相互配合下，为帮助家境贫困的优秀初中学生完成高中学业，成就“知识改变命运”的美好理想。学校招收了第一批共44名宏志班学生，至今已有五届宏志班学生顺利毕业。每届宏志班高考本二升学率都在70%以上。为了办好宏志班，学校成立了“宏志领航”工作小组，制订了宏志班培养方案。学校不仅为宏志班配备了优质的师资，学校党总支还在党员中开展“党员牵手宏志生”活动，从学习、生活、心理全方位一对一地帮助宏志生，全程关注宏志生在校三年的成长，为他们健康成长、顺利完成高中学业保驾护航。宏志生最缺少的是精神的关爱和心理的疏导。学校要求党员教职工每学期至少与结对的宏志生进行一次义务捐赠，两次思想交流，经常了解宏志生的家庭情况及学习、生活情况，特别要从思想情感上、心理品质上关爱宏志生，帮助他们解决一些思想问题。加强对宏志生正确的世界观、人生观、价值观教育和良好心理素质的培养。勉励他们克服自卑心理，号召他们发扬“特别懂礼貌、特别能吃苦、特别守纪律、特别有志气、特别有作为”的宏志精神。经过不断努力，宏志班学生已逐步树立“穷且益坚，不坠青云之志”的理想信念，具体表现在思想上积极进取，学习上拼搏争优，生活上勤俭节约，纪律上严格要求，逆境中奋发图强。“教室最干净的是宏志班；宿舍最整洁的是宏志班；学习纪律最不需要老师管的是宏志班；集体活动队伍最整齐的还是宏志班。”在宏志生中形成了“求真能贱、自强自律、尚德苦学”的良好风气。而且，宏志生勤俭节约、刻苦学习、乐观向上、自强不息、孝敬父母等优良品格在潜移默化中感染着学校其他学生。优良的班风和学风也带动了整个学校的“三风”建设，无形中成了学校又一笔重要的教育资源。学校充分挖掘提炼以点带面典型，放大宏志班办班效应，用宏志生鲜活的事迹激励全校师生“立宏伟志、抒感恩情”，全校上下形成了“不比生活比学习，不比基础比进步”的精神风貌。2009年，学校举办的宏志班感恩教育汇报展示暨首届“自强之星”颁奖典礼取得了成功。从2011年开始，每年举行的宏志生毕业典礼，均受到了社会各界的关注，省市新闻媒体也做了相关报道。学校大力宣传宏志班，在全校师生中开展弘扬“宏志精神”的活动，用宏志生鲜活的事迹教育全校师生，用宏志班学生的勤俭刻苦、自强自律、乐观向上的品质激励全校师生。目前，整个校园都飘扬着昂扬的音符和奋进的旋律。团结拼搏、乐于奉献、克难奋进的精神风貌时时处处可见。宏志班不仅没有成为学校的负担，反而更优化了班风、学风和校风，成为学校一道亮丽的风景线。今后，学校还将继续总结宏志班的教育教学与管理经验，做强“宏志品牌”，扩大其在校内外的影响力。

四、我们的收获——教学相长师生栖息的精神家园

通过对吕叔湘教育思想的传承、发展和升华，学校在教育教学方面取得了突破性进展。

1．“叔湘”文化遍布整个校园

思想改变了行动：学校充分挖掘吕叔湘教育思想这一独特德育资源，根植于现行文化土壤，每位师生员工结合自身岗位，都确立了自己的价值取向，已基本能做到内化于心，外显于形。

行动塑造了文化：学校开展了五大工程建设——校园文化独特布置；德育教育独特创新；课堂教学独特改革；校本课程独特开发；社团活动独特开展。2014年“求真文化育人”被评为镇江市特色学校。文化建设成果显著。

文化改善了教育：在适应教育新常态的浪潮下，学校教育教学改革的业绩取得了大面积丰收。学校先后荣获了“全国青少年五好小公民主题教育活动先进集体”、“江苏省德育工作先进学校”、“江苏省平安校园”、“江苏省学生军训工作先进单位”、“江苏省五四红旗团委”、“镇江市文明单位”、“丹阳市关心下一代工作先进集体”等荣誉称号。近年来，在学科竞赛和体艺比赛中，屡获佳绩；2015年高二学业水平测试一次性合格率达98%以上，高考本二达线率超50%，2014年，本二达线人数427人，取得了历史性突破。

2．教育方式发生全新改变

经过不断探索，现在学校课堂教育教学方式发生了根本性变化，具体表现在：德育教育不再一味强调面授，不断创新工作方法，让学生努力做到在实践中学，在学习中悟，在感悟中升，取得了良好的效果。在教学方面，教师的主导作用和学生的主体地位得到了充分发挥；学生的被动接受与主动学习得到了良好的平衡，教师的教学风格和学生的学习方式得到了根本性改变，学生的思维方式和学习积极性得到了更好的培养。

3．师生成长出现全新景象

在“立德树人”这一根本任务的指引下，在宏志精神的引领下，学校面貌焕然一新。教师的专业素养得到了充分发展，学生综合素质得到了全面提升。一位高三毕业生回母校后曾这样说道：“虽然我在吕叔湘中学只待了短暂的三年时光，但受到的良好教育终生难忘，甚至对我的人生起了决定性作用，实现了我的价值取向。非常感谢母校的培养！”

吕叔湘教育思想是吕叔湘中学宝贵的精神财富，是吕叔湘中学教育事业发展不竭的精神动力，也是推动吕叔湘中学全面深化改革的智慧源泉，更是适应高中教育新常态、踏上新征程、谱写新篇章的重要法宝。秉承吕叔湘教育思想，弘扬教育家文化和主动适应教育新常态是吕叔湘中学的历史担当和价值追求！历史是凝固的现实，现实是流淌的历史。学校将一以贯之传承优秀传统文化之源泉，汲取社会核心价值观的内涵养料，“求真能贱”之树在吕叔湘中学人的精心呵护下，一定会茁壮成长！

（王金斌　吕明春　执笔）