快走，快走

丹阳市运河中心小学课题组

一、学生“自治”思想的提出

运河中心小学东邻常州机场，学校与部队结成共建单位。早在“九五”期间，学校就成立了少年军校，开展了《建设绿色少年军校，促进学生和谐发展》的课题研究。通过多年实践，“健全一个组织网络”、“形成一个工作主题”、“打造一个管理模式”，形成了“绿色少年军校”的办学特色；构建了“绿色少年军校”校园文化，推动了学校教育的内涵发展；以“军校”特有的精神文化的影响和引领，帮助师生构建积极向上的人格。尤其在阳光体育活动中，学校获得“全国优秀学校”光荣称号，连续四年获得丹阳市小学生身体素质测试前三名。学校田径队在市小学生田径运动会中连续十年进入小学组甲级队，2013年获得小学组总分第一的好成绩。学校毕业的何琴同学目前已进入国家青年田径队，多次在国内与国际竞走比赛中取得优异的成绩，从煤渣跑道上走出了世界竞走冠军。2014年，学校获得“首批江苏省国防教育示范学校”的称号。

但现在，有的班主任以“铁的纪律”——“少年军校七星评比”、“班级公约”严格要求学生，这种简单的做法致使有些班集体缺少应有的朝气。同时，随着老百姓生活水平的不断提高，家长对孩子的娇惯及宠爱日盛，部分家长开始对学校提出的一些要求不能接受。学生个体特色与集体规范的冲突，成了老师有效开展工作的障碍。活泼好动是孩子的天性，低年级的学生尤其如此。我们倡导的活跃、积极、有个性，与课堂上要求的讲规范、守秩序二者该如何协调，教师感到困惑。在新形势下，学校倡导的“以军养德、以军促智、以军强体”三个方向如何与着力打造“释放生命的活力，张扬生命的个性，为终身发展奠基”的少年军校精神有机结合，促进学生“健康、自主、活泼、快乐”成长，成为运河中心小学面临的新课题。

在我市创建教育现代化的新形势下，学校加盟了“以丹阳本土教育家思想引领师生发展”的课题研究。大家认识到：要引进大师的精神和思想办学。一百年前，马相伯就提出学生“自治思想”，这一光辉曾照耀着一代代学子茁壮成长。学校完全可以在这方面做一些研究和尝试，以保持学校在教育现代化进程中的步伐。

二、马相伯学生“自治”思想的启示

《中国教育报》2013年4月13日“人物”专刊首期“回望大家”——《马相伯：兴学只为叫醒中国》一文中这样表述：“学生自治——他希望学生能够手脑并用，求得‘真的知识’与‘活的学问’，从而提高原创力。在校务行政上，马相伯实行‘学生自治制’，由学生们推选一些代表以委员会的方式参与学校行政管理，进行自主管理。”

“他强调，学校是学生的学校，办学必须独立自主。而从震旦到复旦的转变，也昭示出一旦学生的自治权利遭到破坏，马相伯就会义无反顾地站在学生的这一边。这种‘我的学校我做主’的良好氛围，也使学生们在学校所学的管理和领导知识在日后能够应用于社会生活。”

“这种‘开宗明义、力求自主’的治校风气，对近现代教育也产生了深远的影响。马相伯的学生蔡元培提出的‘五育并进、思想自由、兼容并包、文理沟通、造就具备完备人格的学生’的教育理念，一定程度上受到了马相伯的影响。而‘学术独立、思想自由’也被写入了复旦校歌，为世世代代的复旦人所传诵。”

复旦大学哲学学院宗教系教授李天纲阐述道：“马相伯是非常坚持‘学生自治’的，他觉得学校就是学生的，不是官员的，甚至也不是老师的。所以当时震旦解散时他那么难受，当时学生想学实用、技术的学科，不想学法语、读文学，他内心不希望这样，但又坚持尊重学生们的意思。反思我们现在的大学教育，很多时候为了满足教育机构的利益，而忽视了受教育者本身的利益。”

现如今，“中国学生原创力不够”这一问题常常被教育界人士提及，而马相伯早在那个年代，就指出了长期以来的经学教育对中国学生的遗毒。“中国人不但懒于行动，尤其懒于思想”、“只重记忆，只知依样葫芦，等于只知贩卖，不愿创造”。

我们的思考：班级是学生的班级，班集体就是每个学生的大舞台。在这个舞台上，我们先要弄清楚这样几种角色：班主任——导演；课任老师——副导演、剧务工作者；学生——演员（全是主演，不是配角，也不是群众演员，更不是替身或幕后工作者）。

唯有确立学生的主体地位，培养学生在处理日常事务中的态度、情感、意志与能力，激发学生积极向上的内驱力，使学生在自我管理过程中获得自我教育的情感体验，将教育者的“他律”转化为学生的“自律”需求，这样的教育才是最有效、最持久的。

“真正的教育是自我教育。”我们认为，优秀的班级管理不应是老师约束学生，而是学生自治，自我教育、自我发展，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、充满活力的班集体。

学生自治，实际上是学生自我管理，是学生依靠自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。其最高价值应当是：使学生能够在实践活动中创造性地完善自我。这不仅是学生自我管理的最重要目标，更是素质教育实效性的要求。

在班级管理实践中，我们要针对班级学生的个性特点，充分发挥学生的主体作用，实施班级自主化管理，给学生提供自我教育和发展能力的机会，通过主动参与班级管理，让每个学生在“正视自己、发展自己、超越自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力，以积蓄学校在教育现代化进程中的力量。

三、少年军校学生自主管理的路径

（一）“军规如山”：规范引路、打好底色

1．规范文明礼仪

严格按照小学生文明礼仪要领（举止得体、尊敬师长、友爱同学、孝敬父母、遵守公德），结合少年军校的军容军貌，做到仪表得体、举止大方、文明有礼。

2．规范号令言行

按照军训要领，严格要求并规范学生的整队、出操、集会、行走等方面的行为习惯。例如，见老师要问好，整队快、齐、静，进出办公室要报告，上下楼梯靠右行，脚步轻，学生集会不喧闹等，学生的日常行为规范做到有章可循，整个校园才能井然有序。

3．规范做事准则

制定少年军校队员日常行为规范的具体要求，每月对班级进行评比，班主任老师每日一反馈，每周一小结，每月一总结，表扬先进，树立典型。通过教师示范，努力达到铃声响进课堂静等老师把课上，上课时敢发言多动脑，做作业写工整按时完卷面净，广播操要做好练身体争达标，个人事应自理家务活要学习，衣和物放整齐学做饭会洗衣。

（二）“阳光少年”：我很重要、正视自己

通过班级教育活动，让每一个学生正视自己的班级主人角色，让每一个学生面对班级都能自信地说：“我很重要”！从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。

1．引导学生自主确立班级的目标

为了充分调动学生参与班级管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我们结合三八节、母亲节、父亲节、教师节等感恩教育活动，通过主题班队会等形式引导学生逐步形成和强化——“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的意识，再通过丰富多彩的活动让学生认识到“自己的事情自己做”是很光荣的一件事。要求学生在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，学着进行自我管理，逐步养成自我管理、自我督促的良好习惯。虽然老师没有直接对学生说这就是我们班级的奋斗目标，但慢慢地，这些想法都会被学生接受和赞成，并且在实际行动中开始慢慢认识自己，觉得自己真的很重要，而且越来越重要，如果全班有更多的同学都认识并做到了，也就自然而然地成为我们的班级管理目标。

2．激发学生自主管理的兴趣和欲望

“兴趣是最好的老师。”学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视，也会去钻研，通常在这些方面也最容易做出成绩。针对这个特点，我们不失时机地指导学生在班级中开展“良性竞争”，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。

例如，开展好习惯之星评比活动，对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面的表现进行监督评比，表扬奖励那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。学生上课举手发言积极了，作业整洁了，学习进步了，助人为乐了，保护环境了，爱护公物了，等等，都能获得相应的“小明星”称号，再将他们的名字或照片呈现在教室的“班级亮相台”中。要让学生在亮相台中找到自己，欣赏自己，不断激励，他们的自信心就会得到增强，言行举止变得更文明，学习也更有劲头。

（三）“迷彩行动”：我能行、发展自己

1．开展自主化的多彩活动

近年来，学校与共建部队开展了一系列活动，如学生军训周，毕业班学生走进军营活动，在建军节期间到共建部队慰问，组织文艺队和共建部队一起参加联欢，清明节祭扫烈士墓，等等。还开辟了一些德育基地，如机场部队、敬老院、李灿烈士墓，等等。有了这些活动平台，经历这些多彩的自主活动，学生变得越来越大方，与人相处越来越得体，心胸越来越开阔。

2．坚持自主化的技能训练

长期以来，学校师生在少年军校誓词的感召下，每一个新学年起始，以班级为单位成立军训中队，请部队教官对全校小军人进行队列队形训练，在国庆活动中，开展队列队形和广播体操的展示评比活动；春冬季节开展集体晨跑，以年段为单位组织大课间活动，跳绳、踢毽、呼啦圈、运球，身体素质测试项目短跑、仰卧起坐等体育技能得到强化。竞走项目成为学校体育强项和特色。在这些年复一年的技能训练中，学生的四肢越磨练越发达，脑筋越磨练越灵活，意志越磨练越坚毅，心灵越磨练越透亮。

3．实施自主化的学生管理

学生学会班级自主管理，促进自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。学生的班级让学生自主管理，学生就会更加心服口服，通过自主管理实践，又能体验到“我能行！我真的很不错！”从而更加激发起蓬勃向上的决心和信心。而开展班级自主管理实践，发挥好班干部、班委会的核心作用非常重要。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。所以组建并培养好、用好班干部队伍就显得尤为重要，从组织班级同学自己选举班干部，到要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理等各个环节都需要班主任做足做好工作。刚开始时班干部的能力可能还很欠缺，需要老师精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。例如，班干部有权对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为及时用恰当的方式进行批评指正，树新风，扬正气。

另外，还要树立这样一种理念：班级事务人人做，自己的责任自己承担，给学生自由施展的空间。有自主管理意识的人，他就一定会主动地、顽强地克服一个个困难。作为老师，如果每一件事都规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们主动参与、自主创新意识的形成，束缚他们的手脚。为了避免教师束缚学生，聘任之后可以形成这样的管理体制：在班干部选好之后，可以形成一个监督体制，即老师监督班长工作，班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。如值日完毕后，可请劳动委员自己检查哪里的桌椅没有摆整齐，哪里的地面有垃圾。如果他们检查不出来，老师再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。班级眼保健操做得不好，老师先问值日（或值周）班长该怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看老师是怎么做的，渐渐让他们学会在眼保健操后及时进行小结，对表现不好的进行批评、扣分等，并可以选出表现优秀的当下次眼保健操监督员，使管理公开化。

4．设立自主化的管理岗位

我们的少先队大队部设立了“军校督导队员”、“就餐管理员”等学生自主管理岗位，开展“争创英雄中队、争当英雄队员”的学生自主评比活动。班级是学生的班级，班集体就是每个学生的成长大舞台。要做到“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。”除了通常的班级干部岗位外，还可以增设许多其他管理岗位。例如，“讲台整理员”专门负责整理讲台，使物品摆放整洁有序；“领读员”负责组织班内同学进行早读；“古诗选抄员”负责搜集古诗，并每天抄写在黑板一侧，供大家积累；“红领巾监督员”督促同学戴好红领巾……

5．丰富自主化的管理角色

班级实行“岗位负责制”，班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如，负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门……同时，对这些岗位一定要定时或不定时地经常进行监督评估，力争能培养一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也要作适当调整。学生人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。到这时，被动的管理就会变成主动的管理，“他律”就会转化为“自律”，前进、向上的内驱力在班集体建设中就会得到有效的激发。

四、少年军校——我们还可以走得更好

少年军校的昨天、今天和明天，都承载着一个梦想，那就是我们运河孩子的梦想；都承载着一个希望，那就是运河家庭的希望；都承载着一个未来，那就是家乡运河的未来。

昨天，我们在教育家思想的“启明”下，已经踏上征程；

今天，我们昂首阔步走在“自治”管理的“行知”路上；

明天，我们这座大运河畔以“运河”命名的小学，将在实现教育现代化的长征途中，不断“求索”——少年军校，快走，快走！

（郦荣昌　执笔）