为了记忆中的百草园

丹阳市运河中心幼儿园课题组

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……”

这是鲁迅先生在散文《从百草园到三味书屋》里对自己童年生活的回忆。孩童时代的鲁迅拔何首乌毁坏了泥墙，将砖头抛到间壁的梁家，站在石井栏上跳下来，雪地里按照闰土父亲传授的方法捉麻雀，听阿长妈妈讲美女蛇的故事……一个妙趣横生的童心世界令无数孩子无限神往。

百草园去哪儿了？

没有一个孩子不喜欢这样的“百草园”，但纵观现在的教育，孩子的百草园去哪儿了？越来越多的家长追求功利化贵族化的教育，更多的孩子被关在围墙里，坐在教室里，以知识的获得为追求，以所谓的不让孩子输在起跑线上为借口。宝贵的童年被淹没在追求智力和成绩的功利性的环境中！

以幼儿口语教育为例，口语的学习在幼儿园存在教得低效、学得无趣的现象。教师大多采用讲故事、读绘本、教儿歌等方式进行，内容、方式和孩子们的真实生活缺乏联系。多数孩子以方言为主要交流方式，一进入幼儿园就讲普通话，这往往会人为地割断孩子前三年的生活经验，让孩子的口语学习从零开始，不仅浪费了时间，而且违背了孩子的认知规律和学习特点。幼儿口语的学习方式主要是在真实的情境中体验学习，而教师却没有能够很好地为孩子们提供体验学习的时间和空间，这样很容易导致孩子们在幼儿园没有自信，没有快乐，自然也就找不到心中的百草园。

教育家思想启示

如何让幼儿口语教育回归百草园，体现出幼儿童年的游戏特征、生活特征，让孩子们的口语学习在快乐的游戏生活的情境中交流和发展。我们从丹阳本土教育家吕叔湘的教育思想中汲取营养，寻找着幼儿口语教育回归百草园的钥匙。

教育家吕叔湘就口语训练的重要性指出：语文就是语言和文字。这里的语言指的是口语，文字就是书面语的意思。语言是文字的根本，儿童的书面语言是在口头语言的基础上发展起来的，要及时对孩子进行口语训练，要教育孩子：把话说得清楚，说得有条理，有头有尾，有条有理，让人毫不费力气就听得明白。

吕叔湘对于怎样教好语文也提出了明确的方法：正确熟练地“模仿—变化—创造”，指点孩子模仿什么、怎么模仿，检查孩子的模仿是否正确、是否熟练。教师要调动孩子们的学习热情，激发他们的学习兴趣，教学法的效果关键在一个“活”字。

对吕叔湘教育思想继承和发展的思考

口语是书面语言的基础，要及时对孩子进行口语训练，秉持让口语为适应日常生活需要、有效进行沟通的教育思想。在方法上，我们要坚持正确熟练的“模仿—变化—创造”，要调动孩子学习的兴趣和热情，运用“活”的教学方法。在吕叔湘语言教育思想的启迪下，我们深刻地认识到：幼儿时期，正是幼儿口语学习和发展的关键时期，我们更应该认识到这段时期口语教育的重要性，让幼儿园的口语教育从生活中来，为幼儿的生活服务，并能采用灵活的教育方法开展幼儿期的口语教育。

为了让幼儿口语教得有效、学得有趣，我们创造性地开展了“田园口语”的研究，以创设孩子们最爱的口语学习的“百草园”为突破点，努力探索让孩子们在和大自然的亲密接触中，在和社区周围环境的互动中，在和亲人朋友的交往中学好口语，让幼儿口语教育与幼儿生活相伴相生。

我们的思考与实践

我们运河幼儿园立足农村这块广阔的天地，开展“田园口语”教育课程，就是倡导以儿童为中心、以生活为中心、以活动为中心，返璞归真的真实的生活口语教育，顺应自然规律的绿色生态口语教育，追求自然本真健康的幼儿园口语教育课程。不断拓宽幼儿口语学习的新途径，让每一个孩子拥有一个快乐的口语学习的百草园。

能说会道快乐娃：“田园口语”教育目标

我们幼儿园的培养总目标：激发幼儿亲近自然、关爱社会的情感，对生活充满好奇好问的兴趣，初步具有自主探究解决问题的能力和乐于创造勇敢表现的能力，同时获得有益的学习经验、健康的生活态度、良好的生活习惯、独立的生活自主能力，促进其身心和谐发展，让孩子拥有一个健康快乐的童年生活。幼儿口语学习的目标与幼儿的成长目标相吻合，幼儿口语教育的目标与整个幼儿园教育的目标相吻合。由此，我们口语教育的目标定位是：敢说、有的说、会说、喜欢说。

“田园口语”800句：“田园口语”课程的建构

为了达到预期的口语教育效果，我们从本园所处区域农村乡镇特征、园所文化背景、幼儿口语特点及发展规律等方面入手，以自然美、民俗情、家乡亲三大主题为线索，形成主题式的立体的“田园口语”园本课程，创造性地编制了“田园口语800句”园本教材。

1．自然美：在大自然的世界中学说大自然的语言

运河幼儿园的孩子，是一群快乐的小鸟。春天，第一朵花儿怎样开放，第一枝嫩芽何时萌发，第一只蝴蝶怎样飞舞，第一声春雷怎样响亮，他们都能看到、闻到、听到。夏天，他们和老师、父母一起到大绿树下乘凉，播种向日葵的种子，看看谁找到的蛐蛐更多，谁发现了雨后的彩虹。秋天一起品尝自己栽种、采摘的花生，金色的稻田就是一幅最美的图画。冬天的蜡梅特别的幽香，银装素裹的世界成了孩子们游乐的新天地。白天，孩子们可以整天待在树林里、田野上，爬爬树，用黑黑的乌泥做一把枪，捏几个自己喜爱的动物，到池塘边去钓钓鱼，下雨天一起快乐地踩水花。夜晚，孩子们在镇上的河边散步，寻找萤火虫的踪影，倾听风吹过树叶奏出的美妙的音乐……

在这样的过程中，孩子们美妙的大自然语言产生了：小班孩子会开心地说：小花，你好啊！毛毛虫，爬呀爬到树叶上。小雨点唱歌沙沙沙。中班的孩子会自己主动说：我从山坡骨碌骨碌滚下来，真好玩！大白鹅，摇摇摆摆真可爱，我来抱抱你！大班的孩子会说：朝霞不出门，晚霞行千里，春雨贵如油，种瓜得瓜，种豆得豆等生活中的谚语，看到萤火虫会惊叹，萤火虫点亮灯笼，变成会飞的小星星……

2．民俗情：在有趣的民俗活动中学说民间的语言

民俗，是我们的传统文化，可以永远印烙在我们的记忆之中，我们挖掘具有乡土风情、民族特点的民俗活动，及时开展教育活动。一年一度富有地方特色的庙会活动到了，老师组织家长带着孩子们一起逛庙会，玩游戏。夏至到了，孩子们跟着父母到亲戚家做客。端午节、春节、中秋节等传统的和民俗息息相关的节日都成了我们开展“田园口语”活动的素材。庙会时节，孩子们会学着吆喝：我们的跌打药最有效，大家都来试试吧！周围有人结婚了，孩子们会说：他们家办喜事了！孩子们穿上虎头鞋会说：我穿上虎头鞋就会像老虎那样厉害了！端午节，孩子们会交流：我今天吃的是奶奶包的五角星粽子，你家有吗？过年了，孩子的祝福语言更加丰富生动：恭喜发财，福如东海，寿比南山……在民俗活动中，孩子们也掌握了很多有趣的歇后语，例如，黄鼠狼给鸡拜年——没安好心；隔年的皇历——过时了；千里送鹅毛——礼轻情意重；狗咬吕洞宾——不识好人心……

3．家乡亲：在浓浓的乡情中学说交往的语言

农村和城市相比最大的优势是熟人社会，孩子交往的机会更多，我们充分利用这样的优势，创造性地开展走进家庭系列活动。孩子们每周开展一次串门活动，各班选择有代表性的家庭，有的四世同堂，有的住宅别墅富有特色，有的是爸爸妈妈有特殊才能。孩子们来到同伴家庭，听奶奶爷爷讲有趣的故事，大家一起分享妈妈制作的美食，请爸爸帮着修理玩具，小伙伴们还经常聚集在奶奶妈妈身边搓汤圆、摊饼子……

除此之外，幼儿园以园为单位或以班级为单位开展各种丰富多彩的家庭互动活动。春天到了，组织家长亲子旅游；收获的时间到了，开展南瓜节活动；稻子成熟了，稻草人制作大赛热火朝天。农村的孩子很少见演奏会，幼儿园组织家长和孩子共同开展打击乐活动；有的时候，妈妈们会带上自制的食物，到幼儿园聚会交流；家长们还参与孩子的科学活动，和孩子一起制作肥皂泡玩吹泡泡的游戏……

在这样的活动中，孩子们会主动表达诉求说：你好，我可以……吗？请你也到我们家去做客吧！爸爸，你真厉害，就像电视里的超人；我和爸爸做的稻草龙马上要到天上去腾云驾雾啦！妈妈做的红烧肉是我的最爱……

田园口语玩中学：“田园口语”实施途径

玩是孩子的天性，游戏是孩子的生活方式，只有在快乐的玩的情境中，孩子才可能轻松愉悦主动快乐地学习和表达。因此时时玩、处处玩、一起玩，教学玩合一成为我们开展幼儿口语教育的最重要的途径。

处处玩中学：孩子们可以在大自然中尽情地玩，在邮局、医院等社区中快乐地玩，在小伙伴家中新奇地玩。在幼儿园里，孩子们随时可以打破班级年龄段互动着玩。甚至他们可以把自然带进幼儿园、带到游戏区玩。回到家里，孩子们可以继续和爸爸妈妈亲密地玩，和周边的小伙伴们一起玩。

为了打破以幼儿园为主阵地的单一的状况，我们还和当地村委会协作，和工厂、医院等互动，积极建立起田园口语教育基地。在蔬菜种植基地、工厂实践基地、树林游戏基地、家禽饲养基地、特色家庭互动等多个田园口语教育活动基地，都可以看到运河幼儿园孩子玩乐的情景。我们还积极发掘幼儿园内部教育资源，进行班级资源共享；让孩子们随时随地可以在菜地、草坪、户外体能场地、室内美术构建图书统感训练室、鱼嬉区活动场地玩耍。

在游戏活动中，孩子们自发生成了他们自己的语言：我今天和大姐姐一起玩游戏了，姐姐真好！小妹妹不要怕，哥哥保护你；弯弯的蚕豆宝宝像小船；小番茄口渴了要喝水；这是我挑的野菜，比你多……

时时玩中学：晨间活动的时候孩子们玩各种各样的体育游戏，他们要介绍游戏的玩法，在选择器械的游戏的时候他们要表达自己的诉求。区域活动的时候，在和同伴的交往游戏中学说口语，在完成各种作品后用自己的语言介绍自己的作品。进餐的时候，他们分享着食物的美味；散步的时候，他们惊喜地和同伴交流自己的新发现；睡觉之前，他们闭上眼睛静静地欣赏文学作品，享受着故事儿歌带来的喜悦。在这些活动中，孩子们会说：我们来比一比，谁的小蜻蜓飞得远；我们女孩子加油，一定不能输给男孩子；这是你要的草莓蛋糕，请品尝吧；我把饭菜吃完了，我是好宝宝；我们不能大声说话，会把小鱼吓跑的……

一起玩中学：家长学校、《新田园小报》，让越来越多的家长参与到和孩子玩的过程中，家长和孩子们一起玩，用豆皮编螃蟹，用稻草进行稻草创意制作，用树枝共同制作一个个妙趣横生的工艺品，家长和孩子一起给作品起名字，把制作的过程说出来。军营中的战士、医生、警察、厂长、环卫所长、民间艺术家走进幼儿园，回答孩子们感兴趣的问题，带孩子深入到他们的工作单位观察实践。我们和文广新局联合开展“非物质文化遗产走进幼儿园”活动，让民间艺术家们和孩子们一起玩剪纸游戏，一起用语言分享自己的作品。

在这样的过程中，孩子们会说：我想做超人，像警察叔叔那样专门抓坏人；妈妈，我们用稻草给小女孩编个辫子吧！天上又没有路，飞机是怎么在上面飞的呀？树枝上有一个稻草屋，那肯定是小鸟的家……

我们的成果

经过近两年的思考和实践，我们的田园口语教育取得了一定的成绩，具体表现在以下几个方面。

1．对吕叔湘语言教育思想的丰富和完善

吕叔湘语言教育思想，在幼儿园有了自己的理解和创新。吕叔湘的语言教育思想让教师在口语教育方面的专业发展有了很大的提升，老师能够更加按照教育规律办事，更加注重实践，关注田园、热爱乡村。通过研究，我们确立了幼儿阶段的口语教育目标，确立了口语教育和幼儿生活相连接的内容，创新开展了以自然美、民俗情、家乡亲为主题的田园口语实施途径，有力地推进了幼儿园口语教育的开展。

2．幼儿口语教育的创新：改善了教与学的方式

通过田园口语活动的开展，教师的口语教学方式发生了很大的改变，由传授为主改变为让幼儿在生活中、在游戏中、在自主的需要中进行主动建构式学习。幼儿的学习方式由被动转化成主动，在发现中，在活动中，在交流中喜爱上表达，学会了表达，大胆地表达，孩子的自信心和积极性都得到了提升。同时，田园口语的开展丰富了幼儿园语言教育资源，构建了田园口语教材、口语交流园本课程、幼儿园生活儿歌集锦，促进幼儿园口语教育形式更加活泼，充满活力。

3．幼儿的成长和幼儿园的发展

田园口语的开展让孩子置身在真实的生活情境中，在需要运用的环境里，提高了孩子口语学习的积极性。因为有了素材，他们便有话可说；因为环境宽松，他们就敢于表达；因为学会了表达，他们爱上了表达。在田园口语的实施过程中，孩子们主动获得了大量的口语素材，提高了语言的敏感性，养成了幼儿运用语言进行交往的积极态度和基本能力，口语表达能力得到了很好的发展。同时，口语能力的提升也帮助孩子获得了更多自信，孩子们的交往能力也得到了持续提升。

幼儿园以田园口语为出发点，向幼儿园其他领域以及幼儿园的文化内涵深化，逐步形成了新田园教育的园本文化，幼儿园核心竞争力持续提升。

幼儿百草园生活图景让人感动，它让每一个孩子拥有无穷的乐趣和无限回味的美好。为了我们孩子的现在和未来不再有遗憾，为了记忆中的百草园，让我们一起努力……

（袁玉清　执笔）