在教育家思想引领下迈开学校科学发展之路

丹阳市华南实验学校课题组

一、问题的提出

丹阳，季子故里，齐梁故地，物华天宝，人杰地灵，自古以来就有“文化礼仪之乡”的美誉，近代又以马相伯、吕叔湘、吕凤子、匡亚明这“教育四大家”而闻名于世。悠久的历史文化，璀璨的教育文化，孕育了独具特色、影响深远的丹阳教育品牌。

作为一所为适应城市发展而新建的九年一贯制现代化学校，怎样“办人民满意的学校，让每一位学生都得到理想的发展，让每一个家庭都收获成功的喜悦”？除了分数，我们还能带给学生什么？随着办学规模的不断扩大，从建校之初的45个班级2000余名学生到如今2016年100余个班级6000多名学生，如何满足越来越多的家长对优质教育的期待？这是我们每一个华校人的“办学之问”，也是每一个华校人的历史使命。

汲取丹阳教育家思想精髓，在马相伯、吕叔湘、吕凤子、匡亚明等本土教育家思想引领下，积极探索现代教育改革、创新与发展，是新时期华校科学发展的必由之路。

二、丹阳教育家思想的启示

马相伯说：“自强之道，以作与人才为本；救材之道，尤宜以设立学堂为先。”匡亚明说：“学校没有校长可以，没有教授就办不成。尊敬教师，就是尊重人类的科学文化，也就是尊敬人类文化的传播者。”鉴于此，建校11年来，我们全面确立“规范＋活泼＝成人，优秀＋特长＝成才，成人＋成才＝成功”的办学理念，以创建“文化校园、生态课程、魅力教师、活力课堂、绿色质量”为基本思路，不断深化教育教学改革，以精彩的活动提升文化品位，以精力的培训提升教师品位，以精心的教育创新质量品位，以精致的课程彰显育人品位，以精细的制度打造德育品位，传承、创新、丰富了丹阳本土教育家思想内涵。教育管理日益优化，教育内涵日益丰富，办学水平不断提升，优良的办学质量辐射城乡，名扬周边，走出了一条以人为本、科学发展的道路。

三、我们的实践

学校主要从以下五个方面开展实践与探索，继承并发展了丹阳教育家精神，并在学校文化构建中，为丹阳教育家思想注入了新的时代内涵。

（一）以精彩的活动提升文化品位

吕凤子说：“最合理教育云者，即穷异成异，穷己成己之谓。”从学生的成长看，最好的教育要能给予学生发展的平台。为了给学生发展的平台，学校坚持“绿色质量”观，把主学科当作山，把小学科当作水；把课内学习当作山，把课外活动当作水；把课堂教学当作山，把课外拓展当作水，围绕山的稳重和水的灵动，深入推进“学科＋活动”、“基础＋拓展”、“常规＋特色”的“新校本课程”改革，设立了图书阅览中心、艺术教育中心、科技活动中心、理化实验中心、数学思维训练辅导中心、奥尼英语学习中心、国际交流中心七大中心，每周三下午两节课全校兴趣小组活动，打破常规课程安排，全面实施课程超市，学生按照兴趣、项目自主选择跑课活动，近百个校园学生社团开展“百团大战”，为学生全面、个性发展搭建了广阔而坚实的平台，为学生放飞理想插上了自主而自由的翅膀。目前，大大小小的社团组织达103个，学生参与率达85%以上，社团校本教材已形成了六个大类十个序列。科技馆里，灿烂的星空下，浩瀚的天宇间，声、光、电、磁，奥妙无穷……循着老师的讲解，孩子们聆听着，张望着，拨弄着，欢呼着，边听边动，时而又惊又喜，时而欢呼雀跃……图书馆内，一组组同学正在老师的带领下诵读美文，品读经典，吟诵童谣，学习写作，演讲辩论。艺术馆里，几十个钢琴房、舞蹈房、排演厅、民乐室、管乐室、电子乐队，各个艺术活动室全部开放，各种乐器在孩子们手里尽情演奏。儿童画社、版画社、书法社里，同学们正展开想象的翅膀，自如挥洒，天马行空。陶艺馆、木工室里，同学们正奋袖出臂，挥汗如雨，一件件作品已初具雏形……体艺馆里，室外的足球场上，室内的篮球场内，乒乓馆、武术馆、跆拳道训练馆、羽毛球馆、台球馆、健身房，更是一派热闹欢腾的景象：滚铁环的，踢花毽的，抖空竹的，打羽毛球的，打篮球的，人人都有自己喜欢的一种活动，每一处都有孩子们的身影，都有欢乐的笑声……学生的语文能力、数学思维能力、英语交际能力、信息技术能力、艺术素养等得到全面提升。

（二）以精力的培训提升教师品位

吕凤子又说：“我理想中教师是这样的能鉴赏认识一切己之异，能建立容一切己之秩序，能绝一切私欲，能以血泪洗涤一切罪恶。”好教师是学校给予学生成长的最好机会。学校是一所新办学校，教师来自四面八方。为了聚沙成塔，把三百多名教师打造成一个整体素质优良的精品团队，学校以三大名师工作室为引领，扎实开展师德与师能结合，名师与骨干结合，个体与团队结合，青年教师与结对师傅结合，常态教研与专题研究结合的新常态校本培训，全力打造一支“学生喜爱、家长尊重、同事佩服、领导看重”的教师队伍，促进了学校的持续、健康、有效发展。

一是教师培养与学校远景规划发展同进。根据学校“用两个‘五年规划’建成市内一流、省内知名学校”的远景发展规划，以“肯教书、能教书、教好书”为标杆，实施“1369”工程坚持常态化发展、特色化发展、拔尖性发展相结合，通过十年努力，基本形成了一支与学校规模、品质相适应的拔尖人才梯队：培养特级教师3～4名，镇江市学科带头人4～6名，丹阳市级以上骨干教师达120人，校内首席教师达150人。

二是教师培养与学校个性特色发展同行。围绕“文化校园、生态课程、活力课堂、绿色质量”的办学思路和“似军校、似艺校、似体校、是学校”的办学特色，学校积极打造“肯教能教”、“一专多能”、“善于研究”的各类“魅力教师”。匡亚明说：“我们要以深沉、严肃、埋头苦干、实事求是的态度来进行，反对任何表面热闹、呼隆一阵、华而不实的做法。”于是，我们整合创新融“八气”，这八气就是：为人处世讲正气，团队合作讲人气，对待工作有火气，学术研究有才气，应对挑战有勇气，做人做事要大气，工作品位要洋气，教学实绩要牛气。制度建设追“五星”。建立常态化教师发展的管理制度、落实特色化教师发展的培训制度、建立教师发展成果的激励机制，有效落实各科“首席教师”评比制度、学科优秀备课组建设制度、“十佳教师”评审制度、特殊贡献奖励制度、“两毛一皂”奖励制度等，努力给予优秀教师物质奖励和精神激励，使全校教师人人追“五星”，个个创“五星”。这“五星”就是师德师表一颗星、课堂教学一颗星、班主任工作一颗星、教科研工作一颗星、兴趣社团辅导一颗星，汇成“星光大道”，引领教师去追求、实现教育理想。品性修养重“三省”。匡亚明说：“一个人只有无私，才能无畏。”我们变日复一日的琐碎而枯燥的管理为注重人情关怀的每日“三省”，通过及时提醒，要求教师做到：学生良好的学习习惯在你手里改变了没有？学生浓厚的学习兴趣在你手里激发了没有？学生宽厚的基础在你手里打下了没有？学生灵活的思维在你手里训练了没有？学生的综合能力在你手里发展了没有？在教好本学科知识的同时，学生的个性特长在你的手里发展了多少？你身后凝聚了多少特长生？你每年拿得出多少打得响的特色项目？这“每日三省”重在激发教师的自觉与自愿，努力帮助教师摆脱工作懈怠状态，避免患上“职业倦怠症”，因而成为学校教师发展研究的一个正确方向，对不断改进工作方式，提高教书育人水平起到了重要作用。骨干引领树示范。为了给教师发展不断提升服务和引领，我们要求行政领导和骨干教师在满足教师发展要求的同时，更要重视自己的角色要求，为此，制定了《华南实验学校校行政干部工作要求》，用五个“大”给领导工作定位，即大气、大度、大智、大勇、大成；积极倡导“五心”、“三情”，即对教师真心呵护，诚心关怀，耐心扶助，细心体察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物质激励赋予情，精神鼓励饱含情；努力做到“六要”，即对人要“真”，说话要有“谱”，处世要“公”，做事要“实”，脑子要“活”，效果要“好”。另外，每个行政干部都要蹲好一个点，带好一条线，努力提升领导管理品位，提高管理执行力。

三是教师培养与区域优质均衡发展同行。以《国家长期教育发展纲要》和《义务教育优质均衡发展条例》等纲领性文件为指导，根据省教育厅等五部门《关于进一步推进义务教育学校教师和校长流动工作的意见》文件精神，牵头河阳学校、云林中小学、延陵中小学组建“华南实验学校教育集团”，按照每年15%的比例，组织50多名特级教师、学科带头人、各类骨干教师、专业教师、支教教师开展城乡教师交流轮岗工作，并不间断开展送教下乡，上门听课，校际合作教研活动，构建教师流动常态机制，促进义务教育优质均衡特色发展，进一步提高义务教育学校整体办学水平。

教师专业得到长足发展，320名专任教师中，有省特级教师3人，镇江市特级教师后备人才3人，镇江市学科带头人5人，镇江市中青年骨干27人，丹阳市学科带头人50人，丹阳市教学骨干85人。13人入选丹阳市“青年名师班”。物理、英语、语文教研组获评“丹阳市优秀教师团队”。30多人在省基本功大赛、各类评优课、展示课比赛中获奖，10名教师在镇江市“好课堂”总决赛中摘金夺银，在2015年举行的丹阳市青年教师基本功大赛中，9名教师获一等奖进入排名赛，“‘集中教学、自主学习’初中英语教学改革研究”和“小学数学思维训练课教学研究”两个教学项目获省基础教学成果奖，保证了学校持续、健康发展。

（三）以精心的教育提升质量品位

吕叔湘说：“什么是教育？教育就是诱发学习者的积极的、主动的努力，这几乎是所有教育家的一致意见。成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。总的原则是变被动为主动，学生要主动学，教师要主动教。”从学生的发展看，好的教育就是给予学生更多的机会。为了给学生更多的机会，学校发挥名师聚集、信息集散、活动交流频繁等优势，让机会垂青每一个学生，让学生争取每一次提升自己的机会。

学校将目光瞄向全国各地，吸取科学的教育方法，努力给学生科学有效的教育。加盟“奥尼”英语，借鉴大学的教学实践与经验，联办“奥尼少儿英语”和“新概念英语”。结盟省数学学会，联合《时代数学》，抓好九年一贯奥数培训，优化数学思维训练。学校被省信奥委评定为“省青少年信息学奥林匹克培训活动基地”。为学生提供各类参赛信息，组织学生参赛，数学、物理、英语、作文和信息奥赛享誉省内。从2006年、2007年匡超同学连续两年获江苏省“中学生与社会”现场作文大赛一等奖以来，2008年、2009年、2010年、2011年，华校每年都有学生的作文在省级比赛中获一等奖。继陈雅菡在首届“扬子晚报”杯作文大赛中获全省初中组第一名后，在《扬子晚报》“校讯通”杯作文大赛中，华校有8名师生获佳作奖及指导老师奖。在2012年江苏省第十二届中学生作文大赛现场作文竞赛总决赛中，王雨川作为丹阳市唯一一位代表参加总决赛荣获特等奖。在江苏省“中学生与社会”现场作文大赛决赛中，王凯文、邓丽萍两名同学分获省一、二等奖。

组织学生参与国际交流，培养学生国际视野。华校接待了数以百计的外国交流访问学生，华校师生也走出了国门，赴德国、澳大利亚等多国游学。

升学机会是华南实验学校给予学生各种发展机会中家长最关注的。历年中考在全市遥遥领先，其他各科调研或统测均居全市前列。2014年高考在镇江市理科类前10名中，名列1、2、3、4、7、8、9名的都是华校初中毕业生，其中唐梦萱以411分获镇江市理科状元；2014年省丹中校长实名推荐上北大的陈海涛同学，获清华大学信奥自主招生的方燠同学均为华校毕业生。2015年省丹中被录取的北京大学、清华大学8名学生，均是我校毕业生（大多小学直升），有的是学科特长生，有的是信奥特长生，有的是艺术特长生，有的是语言特长生……

（四）以精致的课程彰显育人品位

匡亚明说：“相见以诚，相任以信，用其所长，是非分明。”同样的教科书在不同的学校、不同的教师手里，有的是黑白的，有的就是彩色的，有的是平面的，有的就是立体的，有的是静止的，有的是活动的，有的是井口般大小，有的是天空般开阔。从学生的阅历看，特色教育就是给予学生更美的视窗。

培育“导向型”课程文化。在“纵向贯通，横向整合，构建科学自然的人本课程；基础扎实，思维灵活，追求真实高效的绿色质量”的理念引导下，学校形成了以“规范、活泼、协调、全面”为核心的德育工作文化，以“双基、能力、素养、训练”为核心的教学管理文化，以“肯教、能教、教好、专长”为核心的队伍建设文化，以“照顾、特色、优质、透明”为核心的后勤服务文化，以“态度、细节、精致、品位”为核心的学校管理文化。

构建“专家型”课程文化。学校聘请上海外国语大学特聘长江学者新西兰RodEllis教授、北师大外语学院院长程晓堂教授、上海外国语大学出版社社长兼校长助理庄智象教授等专家来校指导推进“集中教学、自主学习”中学英语教学改革实验，2011年还吸引德国海德堡KFG学校积极参与到该项目中来，与学校结成“友好学校”，共同开展第二语言交流培训。上海外国语大学的博士生团队也到校蹲点，进行面对面、一对一的强化指导。华校英语教师的能力素养、理论意识和教学实践能力因此得到迅速提升。

学校的改革实验课题获全国首届基础教育成果二等奖，陈辉俊老师先后获省教研室组织的初中英语赛课一等奖、英语视频课全国一等奖。学校还邀请中央教科所、中国教育学会、江苏大学、华东师范大学、南京师范大学、江苏教科院等专家定期举办专家讲座，开阔师生视野。

探索“外延型”课程文化。华校选择大中型企事业单位、农场、科技馆、大学作为实践基地，让课程文化适度向外延伸。校园建设植物立体化、景点园艺化、环境生态化、景观人文化，使校园成为一本“立体的教科书”。

（五）以精细的管理打造德育品位

匡亚明还说：“教育先要教学生做人。”让学生迈好步，走好路，做好生活的主人，社会的责任人。好的教师就是高明的人生导师，一步一步把学生引向成功。从学生的经历看，好的教育就是给予学生更准的人生定位。

在大爱中养育学生。大象无形，大音稀声，大爱无痕。华南实验学校坚持“爱满校园”的大爱观，要求教师从“态度、关爱、细节、形象”等环节将大爱无痕体现在一言一行。教师对学生大爱、博爱，视学生为自己的孩子，走进教室，走近学生，对学生细心体察，真心呵护，诚心关怀，全心扶助。对家长大气、大度，视家长为自己的亲人，走访家庭，耐心倾听，真心交流，全心依靠。

在活动中教育学生。让学生感受生命的责任和义务，感受艺术的美妙和雅趣，学会安全、健康地生活，文明、有尊严地生活，有爱心、有创意地生活，焕发出无穷的想象力和创造力，展示出青春的活力和个性特长，彰显着生命的活力与魅力。华校通过心理学、法制教育等多种主题教育活动，练活动之能，补精神之钙，健全心智，盛开花季。针对寄宿生众多的特点，进行自己事自己做的生活养成教育，以路队为切入口，坚持抓好出操、集会、就餐、就寝等一日常规，叠被、洗衣等基本生活技能，使学生在衣食住行各方面养成良好的习惯，以生活力教育拉长生活能力之短板。

在德育中形育学生。在家做父母喜爱的孩子，在校做勤奋的学子，到社会上做文明的公民，华南实验学校以“三做”使德育日常化。学校从时代和学校发展的要求出发，积极探索以学生为主体、实践为主线、灵魂塑造为主旨的德育工作新思路，以培养“绅士、淑女”为抓手，积极开发、构建校本化的德育课程体系与专题教材，通过“学、谈、讲、练”等多种形式的训练，引导师生明确标准，强化训练，养成习惯，内化素质。“温文尔雅展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度”，“彬彬有礼、知书达理”，“勤奋学习、勤俭生活”，“德才兼备、文武双全”成为华校学生特有的风采。

四、我们的研究成果

丹阳教育家思想研究有效丰富了学校教育内涵，促进了教师的专业成长，全面提高了学生的素养，有力推动了学校特色文化建设，校园有高雅的现代文化气息，教师有大师一样的儒雅气质，学生有蓬勃向上的文雅气势：似军校，规范有序，精神振作；似体校，生动活泼，体魄强健；似艺校，兴趣广泛，才艺出众；似花园，环境优雅，景色宜人；似乐园，全面发展，快乐生活；似家园，和谐自主，朴素温馨；似学园，孕育才智，学有所长；是学校，双基扎实，学力超群。

学校先后获评：江苏省和谐校园、江苏省小学数学学科基地、江苏省艺术教育特色学校、江苏省科技教育特色学校、镇江市教师发展示范校……办学成绩喜人，绿色质量得到社会公认，学生全面发展，除了获得分数，还有品质、意志、能力、艺术、特长……

教育最大的魅力就在于教育的色彩和活力、温度和情感。教育的最大特色就在于人无我有、人有我优。在丹阳本土教育家思想的引领下，学校十年教育改革实践为孩子们打开了一扇扇窗，推开了一道道门，修造了一条条路，建造了一座座桥，以多姿多彩的教育，带着学生去看美妙的世界，百看不厌；以生动活泼的教育，带着学生去做有趣的游戏，陶醉其中；以魅力无穷的教育，带着学生去听好听的课程，津津有味，最终以学校特色教育特有的吸引力释放学校特色教育的魅力。

（匡洪浩　执笔）